张友菊

【摘要】 习作指导课是难点。在教学实践中存在着习作指导课教学模式泛化；习作指导年段目标不明确；教学过程中学生缺位的现象。要改变这种现状提出三种解决建议：明确年段目标，不拔高不降低；从传统模式中变革创新教学方法；一课一得，杜绝习作指导全、空的现象；提倡习作指导课先于单元阅读备课。从根本上提高习作指导课的教学效率。

【关键词】 课例 习作指导课 存在问题 教学建议

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-029-01

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随着教学改革的深入，对阅读教学以外的课型研讨的深入开展，习作（写话）等教学研讨被正视。从年初开始，我区的教学视导要求安排习作（写话）指导课进行教学研讨，希望在常态课中开展对习作教学的研讨，从根本上提高学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。近期听了几节习作指导课，切实感觉到目前习作指导课现状喜忧参半。

下面摘录两个习作指导课的案例，进行说明。

案例1六下指导《鲁滨孙漂流记》读后感的写作

一、谈话导入，引出习作

二、感悟写法，指导写作

1.回顾小说内容

2.联系生活，谈感受

3.总结写作方法

三、学生习作，教师相机指导

四、交流赏评，总结修改习作的方法

五、小结

案例2六下《难忘的小学生活》习作指导课

一、谈话导入，引出题目要求

二、追忆往事，真情表达

1.播放学校活动场景画面，唤起回忆。

2.画面勾起了你哪些难忘的人？

3.画面让你想起了哪些难忘的事？

4.小结

三、总结写法，写法指导

四、集中交流，相机指导