张新颖

摘 要：《课程标准（正式版）》与《课程标准（实验稿）》在课程第一学段“数的运算”内容有不少变化。较之《课程标准（实验稿）》，《课程标准（正式版）》在课程内容核心概念中新增了“运算能力”一词，预示着“运算能力”成为运算教学的核心概念之一，注重和强调了学生运算能力的发展。作为应用性广泛的运算教学，《课程标准（实验稿）》中“应用意识”依然被《课程标准（正式版）》保留。应用意识的含义主要体现在两个方面：一方面，有意识地利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴含有大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。

关键词：小学数学 课程标准 “数的运算” 内容剖析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0160-02

数学课程标准反映的是义务教育阶段学生对数学相关的基本素质方方面的要求。它从根本上明确了学生为什么学数学，学哪些数学，数学将给学生带来什么等有关数学课程的基本要素。《课程标准（正式版）》与《课程标准（实验稿）》在课程第一学段“数的运算”内容方面有以下变化。

1 内容对比

1.1 部分目标的表述更加准确和完整

（1）《课程标准（实验稿）》第1条“结合具体情境，体会四则运算的意义”改为“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”。

（2）《课程标准（实验稿）》第2条中“会口算百以内的加减法”改为“能口算简单的百以内的加减法”。

（3）《课程标准（实验稿）》第3条“能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法”改为“能计算两位数和三位数的加减法，一位數乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法”。……