张媛媛

摘 要：该文基于语言的输入与输出理论探析大学英语听说课程的教学模式。当前大学英语教学面临两大重要问题：输入质量不高和“输入—输出”极不平衡。输入是英语教学的前提和关键，输出是保证。学生理解、吸收了输入信息，最终以输出的形式展现出来，信息才能被内化和掌握。因此，进行大学英语听说教学“输入—输出”的优化研究，处理好输入和输出的相对平衡关系、提高输入和输出的质量，才能促进大学英语的教学，达到语言教学的交际目的。

关键词：大学英语 听说教学 输入—输出

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0121-02

目前，高等院校的大学英语教学效果不太理想，普遍存在着听力课堂沉闷和口语课堂冷场等一系列问题。听力是困扰中国学生学习英语的第一难题，学生的听力水平越差，其在课堂听力训练时就会越紧张。与此同时，许多听力教师由于缺乏对听力实质的了解，在上听力课时只充当着音频播放员的角色，他们认为听力只要“听”就能提高。因此，听力课上，教师很少与学生交流，课堂气氛沉闷，打击了学生的积极性。口语课方面，很多高校高薪聘请外教，以图提高学生的口语表达能力。但大多数学生并没有真正利用好外教的口语课，而是把其当成了“听力课”。学生的听力水平相对较差，不能完全听懂或理解外教讲话，难以激起学生表达的欲望。因此，口语的训练必须在已经理解所听内容的基础上进行，口语能力的训练和提高在很大程度上受着听力水平的制约。……