周春雷

摘 要：成功的导入，创设优良的科学情景，可以刺激学生的情感，引起学生的兴趣、好奇和思考，激发学生的求知欲和探索欲，使学生以良好的学习动机，积极主动地参与科学活动，更好地发挥其主体作用。“教无定法，贵在得法”。导入新课的方法多种多样，教师要根据教材内容采取灵活多变的导入方式，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果。

關键词：导入 学习兴趣 积极性

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0130-02

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，科学课的开头开得好，既能迅速调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能使学生达到学习活动的最佳状态，使学生形成渴望、追求的心理状态。在课堂教学中，由于学生的认知程度不同、每节课的教学内容差异、采用不同的教学方法，将会取得不同的教学效果。

1 游戏导入

爱玩是孩子们的天性，教学中通过精彩的游戏导入新课，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，主动减少疲劳，给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智，避免了机械操作，从最大限度调动自己的思维细胞，激发学生的学习热情，培养了能力，提高学生对科学探究的兴趣。如《磁铁的力量》我是这样导入的：上课之前让我们一起做个游戏，老师这有一个纸盒和一根铁钉，如果我把铁钉放在纸盒的斜面上会发生什么现象？请同学们睁大眼睛，咦！铁钉怎么没有掉下来？结合学生的猜测，教师出示盒子中的磁铁：原来是磁铁在跟我们开玩笑，怪不得铁钉没有掉下来。通过游戏激发了学生探索科学奥秘的欲望，为整节课的学习奠定了良好的心里基础。

再如在《常见的力》这节课，以游戏“模仿日常动作”入手，分别提问学生在每个游戏的过程中用到了哪些力，学生的探究欲望被我很快调动起来，接着我安排学生通过“玩海绵”和“水中按球”这两个游戏，引导学生发现了扭力、浮力、弹力和压力，接着让学生开展寻力大赛，可以利用课前提供的材料，也可以大胆的想象，以小组合作的形式寻找各种各样的力，在游戏中，孩子们体验到了力无处不在，在游戏中学科学、发现科学，学生积极性被很好的调动起来，教学效率明显提高。

再如讲解《磁铁的力量》时，有位教师设计了这样一个游戏：教师先出示一个小磁铁和小螺帽，同学们看，老师手中的小磁铁可以吸住这枚小螺帽吗？教师演示，吸住了。那换一枚大的螺帽，看能不能吸起来？学生纷纷表示不行，教师演示，果然不行。师提问，为什么就不行呢？有的学生答到，换块大的磁铁就能吸住。教师演示，果然吸住了。教师提问，怎么会这样呢？学生们畅所欲言，教师小结，通过刚才的游戏我们发现磁铁的磁力大小是不一样的，磁铁越大磁力越大，那么同一块磁铁的不同地方磁力大小又是否一样呢？这节课我们就来研究。以游戏为切入点，学生的探究欲望被激发，为学生的探究活动做知识上的铺垫和情感的积蓄。

2 多媒体导入

多媒体课件具有独特的功能，它集文字、图片、声音、动画、影像于一体，具有视听结合，生动、形象，感染力强等优点，为学生提供形象、直观、生动的感觉材料，丰富想象，渲染气氛，调动学生积极思维，促进自主探究。而且，通过多媒体课件，可以将抽象的概念、原理更为具体、直观的呈现给学生，帮助学生理解，开拓学生思路，激发学生好奇心，让学生在兴趣盎然中接受知识，达到传统教学手段难以达到的效果。如《人造地球卫星》可以这样导入：同学们，现在我想和大家一起回到2003年10月16日，去感受一段激动人心的时刻，想去吗？大家请看大屏幕。出示杨利伟着陆的视频。看完这段视频，你想对大家说什么？学生回答后教师小结：杨利伟叔叔飞天成功，是我国载人航天技术的一次飞跃，今天，就让我们继续了解我国在航天科技方面的发展情况，学习人造地球卫星和火箭的有关知识。

再如《杠杆》一课，可设计这样一个动画：一辆汽车正在一条乡间小路上行驶，结果被一块大石头挡住了去路。司机叔叔下车搬得满头大汗，可是石头却是纹丝不动，这时教师提问：“大家有什么好办法来帮助他？”学生的学习兴趣一下子被调动起来，积极发言，想出了很多方法，教师接着演示课件，只见司机叔叔拿出一根长棍子，在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬起来了，通过比较达成共识，用棍子撬最省力，从而进入对杠杆的探究。

又如教学《浮与沉》一课，在创设情境时可以设计这样一个动画，一只狼追着兔子跑，兔子跑到了一条小河边，河边有一根大木头和一块大石头，小兔子抱起那根大木头跳入河中，漂在水面中，狼着急了，抱起石头跳入水中，结果沉入到水里了……教师提问，通过刚才的动画同学们发现了什么？学生纷纷阐述自己的观点，今天我们就来研究哪些物体在水中沉？哪些物体在水中浮？通过多媒体手段导入新课，增强了教学内容的趣味性，激发了学生的探究欲望，通过对物体在水中沉浮现象的观察，引入到对物体沉浮现象的探究。

3 实验导入

科学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生观察、分析和动手能力，运用实验导入新课，可以在学生和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，帮助学生形成课题意识，明确学习目的，引起学生注意，促进学生认真学习，积极思考。利用实验导入新课，还可以帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，让学生通过分析问题，探索规律，既增长知识，又学到技能。如在《浮与沉》一课的教学中，教师直接演示，用一个装满水的水槽，把塑料尺、木块、石头、橡皮、铅笔、大头针等物体放在水中，让学生观察以上这些物体在水中的浮沉情况，通过观察，学生可以非常清楚地区分它们的浮沉状态，留下了深刻的印象。

再如在教《认识空气》时，我和学生说，春晚上刘谦的魔术大家喜欢吗？同学们都高兴的说喜欢，我说，今天老师也为大家表演一个魔术，看能不能知道老师是怎么做到的？我往透明的水槽里面倒入四分之三的水，然后拿出一根比水槽中的水低的蜡烛，将蜡烛点然后固定在一块小木块上，将木块放入水中，木块漂在水中，蜡烛仍然燃烧，我说，如果把蜡烛摁入水中，将会怎样？大家都说会熄灭，我接着演示，拿一个较高的烧杯将燃烧的蜡烛倒扣在水中，然后请学生看水中的蜡烛，蜡烛并没有熄灭，同学们都很好奇，我说，如果想知道这个魔术的秘密，接下来学习的知识会帮着同学们解开魔术，这样导入新课，学生的积极性一下子就被调动起来了，让学生全身心的投入到本节课的教学当中。

4 故事导入

在科学课教学中，如果能根据教学内容的特点创造一种特殊的知识情境，在故事的讲述中设置悬念，更容易帮学生集中注意力，使学生的目光和注意力轉向老师，倾听故事，积极参与思考，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。教师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，设置奇妙的悬念，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展，使学生自觉融入到教学中。

如《盐到哪里去了》一课，我是这样设计的：在辽阔的大草原上，生活着这样其乐融融的三马之家，帅气的马爸爸，苗条的马妈妈和一匹可爱的小马，为了生计，它们经营了一家名叫“爱马”的快递运输公司，可是有一天，帅气的马爸爸由于压力大，任务重，病倒了，可这时，恰好有一批货物急需送到货主家，这可怎么办呢？急坏了马爸爸。这时，小马自告奋勇地说：“爸爸，让我来帮您吧！我保证准时送到。”帅气的马爸爸看到了一脸坚定的小马，决定把这份艰巨的任务交给它，并千叮咛万嘱咐，千万不能让水沾湿了货物，小马百思不得其解：“为什么不能让货物沾湿呢？”不知不觉便来到了河边，看着这条水流湍急的小河，小马心里犯了嘀咕：“这可怎么办？”只见小马心一横，一步步地沿着河水走下去，发现河水刚好到了自己的腰部，小马松了一口气，信心满满地趟过去了，可是走到岸边，却发现自己的货物变轻了，这是为什么呢？通过故事导入新课既起到良好的调节课堂气氛的作用，又激发了学生的学习兴趣。

再如在“材料在水中的沉浮”这一知识点时，我讲完乌鸦喝水的故事向学生提问，乌鸦是怎样喝到水的？为什么往瓶子里丢进石子后水面上升了？假如往瓶子里投小木块可以喝到水吗？通过以上问题，学生的思路被打开，学生的思维立刻活跃起来，大家纷纷说出了自己的想法，有的说石头比较重木头轻所以木头不可以，有的说是因为木块投的太少的缘故，正当学生苦想到底是什么缘故的时候，我因势利导：通过这节课的学习大家就能解释以上现象。学生的积极向一下子被调动起来，在整节课的学习中积极主动，像被磁石吸引一样全身心的投入到本节课的学习当中。

“教无定法，贵在得法”。导入新课的方法多种多样，教师要根据教材内容采取灵活多变的导入方式，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果。

参考文献

[1] 王怀彬，等.新教学方法[M].吉林科技出版社，1995（11）.

[2] 林森，刘杰，主编.教学法[M].长春出版社，2011（6）.

[3] 王怀彬，等.教师基本功[M].吉林大学出版社，1996（11）.

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[5] 高文.现代教学的模式化研究[M].山东教育出版社，2000（6）.

[6] 鼎尖教案.冀教版科学六年级下册[M].延吉：延边教育出版社.