李花（江苏省张家港市妙桥小学，江苏　张家港　215615）

语文教学新课导入方法探微

李花
（江苏省张家港市妙桥小学，江苏张家港215615）

摘要：教师都期待从课堂教学的第一分钟开始，学生就能够沉浸于文本之中。因此，如何导入就成了所有老师都关注的问题。文章充分关注阅读教学的“导入环节”，重点阐述了三种导入的方法：创设情境导入，给学生一次神秘之旅；温习诗词导入，给学生一次新旧联系的机会；播放歌曲导入，给学生一个心动时分。

关键词：课堂导入；创设情境；温习旧知；播放歌曲

形象思维占据主要地位，它告诉我们：生动形象、别具一格的新课导入更加容易激发学生学习语文的兴趣，会在很短的时间内引导学生进入对话文本的最佳状态。这就是我们所说的“课亦始，趣亦生”。然而，最近到一所学校去听课。一位老师在教学《大作家的小老师》一文第二课时的时候，刚开始上课，教师就让学生听写词语。收好听写本以后，教师就开始直接提问：“同学们，这篇文章写了一件什么事情？”笔者发现很多听课老师还没从刚才的紧张的听写情绪中回过神来。笔者以为：课堂听写似乎是有效的听写，但是如此的听写形式无疑会造成学生产生一种紧张的情绪。学生原本对将要学习的新课进行了很好的心理调适，这样的导入冲击了学生原本调适好的心理状态。对课堂导入，产生了一定的负效应。作为语文教师，如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。……