胡文忠

摘 要： 文章围绕“学导创”等阅读策略，阐述教师如何引导学生自主研读文本，掌握文本知识，生成阅读素养，提高阅读课堂实效。

关键词： 阅读兴趣 会文明理 阅读想象 阅读策略

教师要立足于教材，采取多种形式的品读策略，营造融洽的阅读氛围，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，引导学生联系上下文理解揣摩、品味词句的深刻内涵，直至掌握文本的中心，结合插图让学生观察图意，发挥想象，拓展阅读空间，运用语言进行说话、写话，促使学生在阅读活动中积累语言、锤炼语言表达，提高语文综合素养。

一、感情朗读导入，激发阅读兴趣

朗读是阅读教学活动最常用的读书方式，贯穿于整个阅读教学的全过程，教师应采取多种朗读形式，以个别读、集体读、竞赛读、配乐读、表演读、分角色读等，引导学生入情入境、有感情、正确、流利地朗读，体验文本所蕴含的情感，激起学生的阅读情感与文本产生共鸣，促使学生积极参与阅读活动，从而体味和掌握文本的中心内涵。

例如，教学《一株紫丁香》时，新课伊始，学生自由朗读，教师要求学生在读后想一想、说一说：“我们为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？”学生对课文内容有了基本的了解。接着，在轻快的乐曲声中，教师范读，把课文中那种师生之间的真挚感情淋漓尽致地表达出来，学生沉浸在课文内容表达之中。紧接着，教师要求学生自读，并提出要求：“你能从诗中体会到什么？你能提出自己不明白或想知道的问题吗？……