陈素青

摘 要： 不少的教师认为培养学生的口头表达能力是语文教师的事，其实不然，作者认为数学教学要注重对学生“说“的训练。

关键词： 问题 多说 多做 数学教学

语言是思维的外壳，要让学生有条理、有根据地思考问题、阐述道理，就必须重视数学学习过程中“说”的训练。学生“说”了，也体现他已经“独立思考”了，而独立思维能力正是良好思维品质的重要内容之一。因此，我们要鼓励学生大胆探索，质疑问难，引导学生运用有关知识，从不同方面、不同角度思考问题、畅述问题，运用各种手段激发学生“说”的欲，使学生逐步养成想说、乐说、会说的良好习惯。

首先，要让学生敢于发问。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”“问题”是思考的方向，是思维的启动器。因此，在教学中要善于把握产生问题的源头，引导学生积极主动地提出问题，帮助他们解决问题。如：用量角器度量角时，有学生就问：为什么量角器的刻度分为内圆和外圆两部分？它有什么作用？又如：数学课本第八册练习二十六中有这样一道题：地球表面积是5亿平方千米，其中，陆地面积是1.49亿平方千米，海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？由于受知识面的限制，有的学生就问：地球表面积跟陆地面积和海洋面积有什么关系？诸如这些小问题都是学生思维的火花，只要稍加点拨，学生就能茅塞顿开，那种“摘到桃子”的喜悦心情溢于言表。

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。……