韦亚丽

摘 要： 在小学数学课堂教学中，教师应当真正关注学生主体的自主学习。作者通过对教学实践的反思，认为数学课堂学生主体作用的有效发挥离不开教师的主导。强调教师的主导要让学生自主进入认知思维状态，丰富认知自我体验。教师的主导性和学生的主体性和谐融洽，教与学协调，数学课堂才能凸现学生的主体地位。

关键词： 小学数学教学 学生主体 教师主导

新课程改革背景下，教师从知识权威走向教学民主和知识民主，在课程教学中十分关注学生主体对学习的参与，注重过程性和体验性，积极改变教学方式，引导学生自主学习，这是现代教育的经典。然而，教师应如何有效引导，把学生主体作用发挥到最大限度呢？笔者认为，教师要以咬定生本理念不放松的信念，扮演引导者、组织者、合作者的角色。

一、点拨，激活学生的认知思维

学生的认知过程是一个思维过程。新知的建构，解决数学问题，方法的选择等都必须通过思维过程完成。数学课堂上，教师的主导作用在于给学生提示，指点迷津，让学生摆脱理性的困惑，走出思维的“盲区”。在数学认知过程中，学生客观地存在一些思维障碍，教师要善于抓住问题的症结，巧妙揭示，引导学生从思维的“盲区”中走出来。

教例：《两位数加整十数和一位数（不进位）》交流片段。学生在操作小棒探索45+30的算法后，教师组织全班交流。

师：你是怎么摆的？

生：我先摆4捆5根，再摆3捆（学生把这3捆放在5根右边），就是75根。……