王红芳

摘 要： 目前课堂教学形式比较单一，学生学习主观能动性相对缺乏，学习处于相对被动状态。这样就对教师的教学组织提出了要求，如何构建多元课堂，推动学生自主学习成为迫切要解决的问题。

关键词： 物理课堂教学 自主学习 课堂生成

一

物理教学强调注重知识积累，注重基本技能训练，给学生打下扎实的物理基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。但目前物理课堂教学中却出现一些不和谐现象，主要集中体现在以下几点：教师淡化文本，忽视培养学生的物理应用能力，致使课堂教学不深入，三维教学目标没有真正实现；教师为了追求表面效应，着力挖掘文本本意，把自己对文本的理解和判断强行灌输给学生，让学生被动接受……

以上几点都不利于优秀课堂的生成，《物理课程标准》明确要求“物理课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，也就是说教师在组织课堂教学时，不能仅局限于短期效益，而应从长远出发，兼顾学生的能力发展，也就是强调培养学生的自主学习能力，让学生扮演“我会学”而不是“要我学”的角色。

道理人人都懂，为何迟迟不见行动、不见进展？可能与以下一些因素有关。

1.教师的钻研能力。在平时教学中，一些教师对教材钻研不够，教学重点、难点确定不当，教学方法单一，重点不突出。这就导致一堂课下来，学生不知道究竟学到了什么，老师对自己的教学行为心中无数，这样的课堂当然无效。