葛盼艳

摘 要： 课堂是学生学习知识的主要场所，教师教授知识的主阵地，可见课堂对于教师与学生的重要性。而数学课堂的高效性是众多教师追求的主要目标，值得教师注意的是高效课堂应该面向全班学生，在研究教材的前提下对学生的“最近发展区”进行充分了解。本文旨在探索构建小学数学高效课堂的有效策略，建立高效课堂，以期提高教师的课堂教学质量，激发学生积极主动地学习，实现全体学生共同进步与发展。

关键词： 小学数学 高效课堂 有效策略

近年来，社会科技的飞速发展，促进了教育的改革与发展，传统的教育模式已不能满足教学的需要，取而代之的是新型的教学模式。在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂是每一位合格的教师追求的主要目标。小学数学高效课堂主要是指常规的课堂教学过程中，教师通过引导学生积极主动地学习，在有效的单位时间范围内高质量与高成效地实现教学目标，进而促进学生学习成绩的提高，提高课堂教学质量。

一、仔细深入研究教学教材，明确高效课堂的基本点

在小学数学教学过程中，教师对教材研究的深入程度极大地影响着课堂教学活动中的质量及学生对知识的掌握度。对此，教师在进行授课时，要明确小学数学高效课堂的基本点是深入研究教材，要熟读教材且深入教材内容，仔细研究教材的重难点，对学生的学习要起着导向作用，指导他们积极主动学习。教师在对教材进行研究与深入时，可以通过这三条途径提高整理教材的质量：熟悉教材、设计教材、整合教材。教师在资料的整合上，可以运用多媒体技术设计一系列动画效果，合理建设教材知识体系，将教材与情境高度融合。这样不仅有利于学生对知识要点的理解与把握，更能构建高效的小学数学课堂教学，把对教材的整理与研究发挥到极致，强化课堂教学效果。同时教师充分发挥在小学数学课堂活动中的主导作用，合理有效地指导学生积极主动学习，让学生做真正意义上的学习的主人，进而全面提高全体学生的学习效率，实现共同进步与发展。

二、合理运用学具灵活教学，激发学生学习的主动性

新课程的教育教学目标旨在激发学生学习的积极主动性，乐于探索，让每个学生都能参与到学习过程中，这就需要教师提高课堂教学的有效性。教师要坚信“兴趣是最好的老师”。在小学数学课堂教学活动中，如果只是单纯地按传统的教学模式教学，会使课堂氛围变得沉闷而压抑，影响学生情绪的调动与思维的拓展，不利于提高课堂教学效率。因此，教师在教学中应当结合教学需要，合理运用教学工具组织灵活有趣的教学活动，寓教于乐，让学生在愉悦的教学活动中掌握学习知识。合理运用教学工具可以激发学生学习的主动积极性，使学生成为学习的主体而不是被动接受者，主动参与到课堂教学活动中，从而构建高效的数学课堂，营造和谐民主的课堂环境。同时还可以运用教学教具让学生参与到教学活动中，通过多媒体技术把数学知识的相关概念与重难点直观形象地呈递给学生，形成形象记忆，便于学生理解与掌握数学概念。在小学数学课堂教学过程中，教师要把教学教具的作用充分体现出来，将抽象思维与具体形象有机结合起来，提高学生学习效率，从而实现课堂教学的高效。如在教学“尾数有零的有余数除法”一章节时，教师可以提前设计教学视频，创设生动有趣的情境，将本章节的主要知识点以动画的形式呈现出来，吸引学生的注意力，让学生体会到数学学习的趣味性，进而激发学生学习的积极主动性，使每个学生都参与到课堂教学活动中，确保课堂教学质量。

因此，在小学数学课堂教学活动中，教师要重视学生在学习过程中的作用，积极创设生动有趣的情境，激发学生数学学习的积极主动性，确保每个学生都能参与到课堂教学活动中。

三、注重课堂教学实践环节，实施差异性的教学策略

学生对数学知识的学习只有经过不断实践，方能将所学知识吸收消化，更好地理解与掌握课堂教学知识。要想实现课堂教学的高效性，在小学数学课堂教学过程中，教师就须对学生学习进程进行积极主动的引导，让每个学生都能参与到教学活动中。在课堂教学过程中，教师要注重课堂教学的实践环节，将教学内容与生活实际相结合，给学生提供多彩有趣的教学活动，激发学生学习动力。如：在授课《圆的周长》一章节时，教师可以让学生准备一张A4纸，做直径为4、5厘米的圆片，并引导学生根据刻度尺计算圆片滚动一周的距离，分析所得数据，探讨圆的直径与周长的关系。从而增强学生的动手操作能力，深刻理解与牢固掌握本章节的知识要点。课堂教学过程中的实践活动，不仅能调动学生数学学习的积极主动性，提高学生自主探索能力，更能促进小学数学课堂教学效果的优化。

教师要承认并重视学生学习的异性，不能实施传统的教学模式，要重视学生的个体性差异，尊重学生的独特性，鼓励学生不同层次的发展与进步。教师应当最大限度地挖掘有差异性的学生的潜在能力，实施差异性教学，依据教学目标不同层次的布置作业，可以分为基础练习、强化练习与重点练习，让学生根据自身情况合理选择作业。同时对有差异性的学生，在课堂教学中要注重与他们的互动，让其主动地参与到教学活动中，以鼓励为主教育为辅，全方位调动他们学习的积极性，构建高效的课堂教学活动，从而实现全体学生的共同发展与进步。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要对教材进行深入理解与研究，对学生进行充分了解，充分体现学生在学习过程中的主体地位，明确学生是学习的主人，教师只是教学过程中的引导者，营造和谐民主的课堂氛围，合理运用教学教具灵活教学，激发学生学习的积极主动性，培养学生对数学学习的兴趣，注重教学活动中的实践环节，实施差异性的教学策略，只这样才能构建小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[2]陈其冰.新课改下小学数学课堂教学方法的研究与实施[J].新课程学习（上），2011（05）.

[3]郑强.浅析新课改革背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011（04）.