孙琼琼

摘 要： 历史教学中通过“以史导论”的方式方法可以让学生通过情景再现，进一步认识到“史从何处，证史一致”的史学原则，从而提高学生归纳、概括、分析总结的能力。

关键词： “以史导论” 历史教学 探究学习 教学应用

引言

历史教学需要论证“何为历史”、“历史何来”，如果只是简单地向学生灌输历史，就只会让学生的历史学习兴趣大打折扣，难以调动学生学习历史的积极性，对学生论证“历史何来？”的疑问没有说服力。因此，历史老师必须重新研究新的教学方法，将枯燥的历史课上得生动，让灌输型的历史知识可以有“真凭实据”，使学生认识到“证史一致，论从史出”，并让学生进行材料分析，进一步培养学生积极探索、解决问题的能力。

1.“以史导论”的内涵

“以史导论”是“论”、“导”、“史”三大层面的结合，从其内涵中理解可以“史”为基础，“导”为衔接，“论”为灵魂。

1.1“史”

“史”体现了历史学科的基本特点，主要是指在历史中所发生的历史事件、历史人物等实实在在的过去发展进程。在历史教学中，教师都应以“史”为根本如实讲述，确保可以体现历史的真实性与科学性。

1.2“导”

“导”可以说是桥梁，起到衔接作用，体现历史学科的现代教学理念，通过导入相关历史事件、历史材料等方式方法引入教学的相关内容。“导”不仅展现了历史表象的主要教学方法，体现运行逻辑，而且表现了老师引导学生按照由浅入深的过程学习，以此揭发历史现象背后发展的逻辑。

1.3“论”

“论”是历史课程标准要求实现的重点教学目标，体现了历史课程教授背后的真正目的。……