张玲

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它展示了新课程理念下富有灵性和生命活力的课堂景观。在课堂教学中，“对话”是一个环节、是一个过程，更是一种理念，它实现了学生、教师、文本的和谐统一。“对话”张扬着个性、人性，凸显着创造、生成。只有对话，才能真正引导，才能相互沟通。只有有效对话，语文课堂才会涌动灵性，绽放精彩。

关键词：感悟；想象；话题

课堂对话意指师生主体双方在学习共同体中的平等交流、相互建构与分享知识的过程，它包括师生之间、生生之间的对话与交流。真正有效的“对话”，理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中。如何在课堂中实现有效对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养呢？怎样使对话更加有效，笔者认为以下几方面应是我们的着力点：

一、引导感悟，品读体验

语文教材里的文章是一个富有生命的载体。打开课本，就是激活一个生命。《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要引导学生与文本“零距离”接触，大胆地说出自己独特的见解，把课堂交给学生，让课堂成为学生的舞台。

《再见了，亲人》节选自魏巍的名篇《依依惜别的深情》，我设计了“忆亲人—别亲人”两个环节，抓住重点的字、词、句，我让学生自读课文并思考：文中“亲人”指谁，为什么不是亲人却比亲人还亲呢？……