王法宁++杨维东

【摘要】在大学英语教师面临巨大职业发展挑战的今天，寻找合适英语教师终身教育发展的途径，已经成为英语教师和教育管理者共同关注的问题。本文主要通过问卷调查等方式，了解陕西省大学英语教师终身教育学习发展的现状与具体诉求，提出了适合他们专业发展的终身教育学习模式。

【关键词】大学英语教师 终身教育 发展 模式

一、前言

20世纪60年代，“终身教育”（lifelong education）这一概念是由法国教育家保罗·朗格兰德于首先提出。在联合国教科文组织大力倡导和推动下，一些发达国家开始接受终身教育理念并纷纷运用各种有效途径开展终身教育，构建学习型社会，以提高国家竞争力。

我国是在上世纪90年代开始将终身教育作为一项规定和任务，载入了《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》。1999年6月，江泽民同志在第三次全教会上也明确指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，要逐步建立和完善有利于终身学习的制度。”

目前，大学英语教师所承担的角色比以前更为多元化：英语教师的角色从单一语言知识的传授者变成语言技能的培养者和文化的传播者，同时，教师还承担着终身学习者和知识分享者的角色。大学英语教师发展面临的局面越来越严峻，对于他们的综合素质要求也是越来越高，因此，针对加强大学外语教师的师资建设和终身教育学习成为了其专业发展的必然要求。面对这些大学英语教师专业发展的问题，为了进一步了解陕西省高校英语教师的终身教育学习状况及诉求，我们课题组进行广泛的调研，并且提出适合他们开展终身教育学习的两种模式。……