陈中杰

【摘 要】生物教学的核心是人本，是培养学生的学习能力。生物教师在教学过程中必须捍卫学生“学”的神圣，坚持“把学习还给学生”。为此，教师要探索与实践生物智慧课堂。

【关键词】生物 智慧课堂 探索与实践

智慧是一种能力，是对问题能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。生物教师坚持与实践智慧课堂，能真正发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，让学生乐学、能学、会学。学习的最高境界是无师自通，为了让学生接近或达到这种境界，生物教师必须构建智慧课堂。

一、智慧课堂的要件

著名课改专家、《中国教师报》总编助理李炳亭认为，高效课堂要找准一个“核心”——课堂上的师生关系，抓住两个“关键”——小组学习和导学案，掌握三种“技巧”——独学、对学和群学的学习形式。智慧课堂是教师在充分了解学情，透彻掌握课程标准与教学内容，科学设计导学环节的前提下，灵动地调控课堂45分钟的教学过程。

二、智慧课堂的探索与实践

义务教育教科书《生物学》（七年级下册，人民教育出版社）中《人类的起源与发展》课程智慧课堂探索与实践如下：

1.对学、群学——调整认识

教师：对于“人的个体从哪里来？”这个问题，同学们容易理解，而“人类从哪里来？”这个问题，大家解答起来比较困难，请同学们通过同桌交流、学习小组交流的方式来探究第二个问题。

学生交流并汇报讨论结果。

教师：点评学生汇报内容，介绍人类起源的“神造说”和与“进化论”两种不同的观点，引导学生进行第二轮讨论。……