曾萍莉

[摘 要] 自2001年美国“高质量教师”标准出台后，社区学院副学士学位层次的教师培养已无法满足社会需求。不断提升自身的学历层次、加强与四年制大学的合作是社区学院变革的两大趋势。其中，促进社区学院与四年制大学顺利衔接的“2+2”联合办学模式成为多数社区学院的选择。以美国马里兰阿雷格尼学院2014年小学教育专业培养为例，对这一办学模式下的社区学院教师培养作介绍。

[关键词] 阿雷格尼学院；小学教育专业；课程体系；特点

[中图分类号] G659.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2015）04-0013-06

0 引言

美国的社区学院是具有多种教育职能的高等教育机构，自20世纪90年代以后，更是增添了教师教育的新职能，在美国中小学教师的培养与补充上发挥着重要作用。当今时代的发展变化对社区学院参与教师教育也提出了新的质量要求。2001年，美国联邦政府出台《不让一个孩子掉队》（NoChildLeftBehind，2001，NCBL）的教育改革法案，明确了教师的质量要求，规定了中小学“高质量教师”标准：具有学士学位；获得州正式资格证书（FullStateCertificate），特殊情况下也可以是“代用证书”（AlternativeCertificate）；具有从事核心学科教学的学科知识能力[1]。此前，社区学院授予的大多为副学士学位，虽然也重视转学教育的职能，在教师教育领域提供转学性学分，致力于使毕业生顺利进入四年制大学或学院继续学习，但社区学院所设置的教育专业转学学分仍不为大多数高层次的四年制大学或学院认可。

《不让一个孩子掉队》法有关教师必须获得学士学位的规定迫使社区学院实施变革。……