刘兰兰+岳喜伟

[摘 要] 课程改革取得成功的关键，在于真正将课程改革方案付诸实践。无论在教育理论层面，还是在学校实践领域，人们都将“三维目标”的提出作为新课程改革的“一大亮点”。但是，审视教学实践发现，这不仅是“一大亮点”，而且也成为了“一大难点”。针对“三维目标”在新课程实施中存在的问题，提出相应的优化策略，有利于在教学实践活动中更好地实施“三维目标”。

[关键词] 三维目标；实施；存在问题；策略

[中图分类号] G624.4[文献标识码] A[文章编号] 1005-4634（2015）04-0117-04

自2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》至今，新课程改革的实施已近十四年。在这次课程改革中，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”课程目标，通常称作“三维目标”。在日常的教学活动中，教师是否能够按照新课程改革的核心理念进行贯彻实施是人们关注的焦点。

1 “三维目标”的内涵

关于“三维目标”的内涵，可谓是仁者见仁智者见智，但总体来说，主要有以下两种观点。钟启泉[1]认为“三维目标”是基础学力的一种具体表述，第一维“知识与技能”指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维“过程与方法”中的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维“情感态度与价值观”指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。王宇翔[2]认为：知识与技能是指学科教学中的基础知识和基本技能；过程与方法中的“过程”既是获得知识的过程，又是运用方法的过程，也是态度的体验、情感的陶冶、价值观的形成过程；……