田玉英+黄昶生

[摘要] 自2009年中国扩大专业学位硕士研究生教育以来，专业学位研究生的培养重点向专业实践能力转移。中国专业学位研究生培养起步较晚，其在继承了学术学位研究生培养中知识体系性强、理论基础扎实等优点的同时，也存在实践能力培养体系不健全、专业技能培养不系统、教师的实践能力缺乏、企业对培养过程参与度低等问题。全日制专业学位研究生培养应从课内教学、课外锻炼、实验实训、校企合作实践四个方面全过程提升研究生的专业实践能力。

[关键词] 专业学位;专业能力;过渡模式

[中图分类号]G643

[文献标识码]A

[文章编号] 1673-5595（2015）04-0108-06

中国自1991年开展专业学位教育以来，专业学位教育种类不断增多，培养规模不断扩大，社会影响不断增强，在培养高层次应用型专门人才方面发挥了重要的作用。为了进一步适应社会发展和国家经济建设对高层次人才的需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部决定自2009年起，扩大以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生的招收范围，翻开了中国全日制专业学位硕士研究生教育的新篇章。[1]经过几年的探索与尝试，中国的全日制专业学位研究生培养工作在各大高校积极参与下蓬勃发展。纵观几年的发展，全日制专业学位研究生培养虽然在规模方面迅猛发展，也积累了一定的经验，但受多年学术型研究生教育体系与制度的影响，在培养质量方面仍不尽如人意。……