曹冉

摘要：作为从事学前教育音乐活动必备的知识和技能，声乐课程成为了当前学前教育专业课程设计的重点。声乐自主学习能力的培养可以有效的提升学生探寻声乐领域的能力，从实践中认识声乐的重要性，从而实现声乐学习的积极性和主动性。为此，本文研究探讨学前教育学生声乐自主学习能力的培养。首先从加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的重要性出发，然后就加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的具体实现方式，从营造学前教育学生声乐学习的良好氛围、灵活运用学前教育声乐教学组织形式、转变教师学前教育声乐教学的角色以及强化学前教育声乐教学多元评价方法的运用几个方面进行了深入的分析。希望为今后提升学前教育学生声乐自主学习的能力提供一个具有参考价值的文献基础。

关键词：学前教育 声乐 自主学习 能力培养

一、加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的重要性

加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的重要性主要体现在：一是声乐自主学习能力的培养可以提高学生的声乐演唱水平，提升学生边弹边唱的技能。帮助学生充分运用不同声音位置、音色、音量、气息等等方式来实现对声乐作品的表达。二是声乐自主学习能力的培养可以有效的提升学生探寻声乐领域，让学生掌握好声乐，提升在幼儿实践课程教学中的效率。因此，需要提升学前教育专业学生认识声乐的重要性，从而实现声乐学习的积极性和主动性。

二、加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的具体实现方式

（一）营造学前教育学生声乐学习的良好氛围

营造学前教育学生声乐学习的良好氛围是提升学生学习兴趣的重要因素之一，需要师生共同创建一种友好而宽松的课堂学习氛围。通过师生相互尊重、相互学习的方式开展各项合作交流，实现学习问题的有效反馈。这样不但可以促使学生的身心得到放松，同时还可以提升学生对声乐学习的浓厚兴趣。另外，教师还需要控制好自身的情绪，杜绝出现消极情绪的散发，避免影响到正常的教学效率。

（二）灵活运用学前教育声乐教学组织形式

首先需要强化学生学习声乐的亲身体验感，巧妙组合小组课以及集体课的两种不同形式，提升课堂的学习效率。另外，还可以适当设置轮流制的“声乐课代表”职务，这样既可以丰富声乐课的课堂教学内容，同时还可以最大程度上调动学生学习声乐的积极性。此外，还可以在声乐课教学的过程中，适当的创造学生即兴演奏的机会，提升学生在压力状态下的抗压能力和应变能力。

（三）转变教师学前教育声乐教学的角色

转变教师学前教育声乐教学的角色首先需要引导学生制定科学、合理的声乐自主性学习计划，有效衔接自主学习内容设计和实施方案。同时，还需要提升教师在声乐课堂教学中角色的多样性，包括学习引导者、学习促进者、困难帮助者、目标确定者、资源提供者等等，尽可能的丰富声乐学习的内容和资源。

（四）强化学前教育声乐教学多元评价方法的运用

强化学前教育声乐教学多元评价方法的运用对培养学前教育专业学生声乐自主学习的能力具有至关重要的作用。首先需要在评价内容上做出改变，将学生课下练习情况、课堂学习情况、期中期末考试成绩、课外实践情况等等结合起来，系统而综合的评价学生的学习成绩。其次，也可以在课堂教学的过程中，通过鼓励的言词，例如“好”、“很好”、“非常好”等等赞许的评语来积极调动学生的主动性。针对学生存在的问题进行指导，从而最大程度上提升声乐教学效率。

三、结语

当前许多高校的学前教育专业声乐教学过程中仍然过分重视知识的传授及相关技能的强化，严重忽视了学生声乐自主学习能力的培养，在很大程度上影响了学前教育专业学生音乐素养的形成。声乐自主学习能力的培养可以有效的促进学生探寻声乐领域，从实践中认识声乐的重要性，从而实现声乐学习的积极性和主动性。作为从事学前教育音乐活动必备的知识和技能，声乐课程成为了当前学前教育专业课程设计的重点。为此，本文研究探讨学前教育学生声乐自主学习能力的培养，首先从加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的重要性出发，然后就加强学前教育学生声乐自主学习能力培养的具体实现方式从营造学前教育学生声乐学习的良好氛围、灵活运用学前教育声乐教学组织形式、转变教师学前教育声乐教学的角色以及强化学前教育声乐教学多元评价方法的运用几个方面进行了深入的分析。希望为今后提升学前教育学生声乐自主学习的能力提供一个具有参考价值的文献基础。

参考文献：

[1]林文普.论远程教育学生自主学习能力的培养与开发[J].远程教育杂志，2004，（02）.

[2]丘莉，翟晶，沈晓平等.高等职业教育学生自主学习能力的培养对策——以北京联合大学为例[J].中国电力教育，2013，（28）.

[3]杜乡.网络、多媒体环境下高师音乐专业学生声乐自主学习能力的培养[J].北方音乐，2013，（03）.

[4]王斌.培养开放教育学生自主学习能力的实践与探索[J].现代教育技术，2005，（02）.

[5]杨畅.浅谈高职院校成人教育学生自主学习能力的现状与培养策略[J].现代经济信息，2015，（06）.

[6]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海：上海外国语大学，2012年.

[7]何明霞.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D].上海：上海外国语大学，2012年.

[8]曹建明.浅析学前教育专业学生声乐学习的自我效能感培养[J].北方音乐，2012，（09）.

[9]钟晓.幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D].济南：山东师范大学，2013年.

[10]桂林.我国高等院校学前教育专业本科生培养方案研究[D].重庆：西南大学，2013年.