覃芳

摘要：本文通过对情景认知理论的梳理，介绍了情景认知下的小学英语教学的抛锚式教学、认知学徒式教学与交互教学策略的三种策略，通过运用实物创设背景、代入角色情景对话、利用媒体加深印象三个具体案例展开情景认知教学模式在小学英语课堂教学的过程。提出了情景认知教学下多种教学手段运用的问题、师生角色定位的问题、考察模式的改革问题的解决方法。

关键词：情景认知理论；小学英语；新教学模式

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0012-02

一、引言

随着经济全球化的向前推进，英语作为国际交流的首选语言，其学科地位日益凸显。无论是从逐年递增的留学人数，还是从国内各阶段升学面临的英语考试来考察，都反映出现阶段英语教学的必要性与重要性。小学英语教学作为英语教学的根基，近年来在教学模式与理念上不断推陈出新，在教学成果上积累了任务型教学法、合作学习法等优秀方法。但由于缺乏真实语境，在实践教学中，学生难以高效掌握知识并学以致用，同时暴露出死记硬背且忽略文化内涵的问题。在此背景下，我们将情景认知理论运用于小学英语教学中，试图找到一种新的思路来解决上述问题。

二、情景认知的理论分析

（一）情景认知的内涵

情景认知理论的核心内涵在于知识是有情境性的，强调知识来源于实践，是多样化情景与具体活动的一部分。学习者在掌握知识的过程中与他人接触，在具体情境中学习技能改进经验，形成有效的架构。……