郭平++武清宇

摘 要 设计符合学生实际的任务是实施任务型教学法的核心。通过建立虚拟公司，赋予学生相关职业背景，设计真实的商务英语视听说教学任务，并将单元内容作为材料进行输入，引导学生完成职业任务，并就教学效果进行评价。

关键词 商务英语；任务型教学法；教学设计

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）12-0095-03

1 前言

随着经济全球化的发展，尤其中国加入WTO后，中国的企业逐步走向国际市场。顺应时代的潮流，商务英语作为国际商务环境中应用的语言，成为高校的新宠，如火如荼地在全国众多院校发展开来。

2 理论基础与课程背景

任务型教学法 任务型语言教学（TBLT）是20世纪80年代由语言学家勃雷泊（N.S.Prabhu）从语言教学的角度提出的，是一种通过运用语言完成任务的语言学习方式[1]。他认为课堂语言除了提供信息外，还可以用作社会交往和创造有意义语境的工具，主张以设计、执行和完成“任务”为主要教学手段，使学生在完成任务的过程中进行互动，进而产生语言习得。

努南（Nunan）对任务进行了更深入的研究，认为任务就是“学习者用目的语进行理解、操练、产出与互动的任一课堂活动”[2]。作为整个教学活动的核心，他把任务分为“教学性任务”（pedagogic tasks）和“真实生活任务”（real life tasks）。前者是以学习语言知识为目的、以功能为基础的教学活动，如通过听、重复、读和写等；后者则直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。……