吴姗姗

摘 要：近年来由于日本经济危机，日语专业就业形势严峻，高考第一志愿选择日语专业的学生逐年减少。在大部分学生都是被调剂至日语专业的形势下，日语教学者在教学策略上不断钻研，探索出日语教学新模式，提高学生日语学习兴趣迫在眉睫。

关键词：寓教于乐；多样化教学；教学改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2015）15-0132-02

1 日剧教学法

教师应在日常生活中保持对日剧、动漫的兴趣，及时搜集与授课内容相关的视频或台词。适当把日剧情境对话内容穿插在教学中可以给学生提供一个直观、生动形象的语言环境，使学生既能高效的掌握语法，又能课外自发性的去看日剧，提高对日语的兴趣。例如笔者讲到“それで”、“で”的用法时选取了日剧“woman”的部分台词。

娘（女儿）：今住んでいるアパートの更新料が払えなくなりました。

（现在住的公寓，我快交不起下个月的房费了。）

お母さん（母亲）：それで？

（然后呢？）

娘（女儿）：仕事を続けながら、この子達と暮らすのが難しくなってきました。

（边工作边和孩子们一起生活已经很困难了。）

お母さん（母亲）：で？

（然后呢？）

娘（女儿）：家賃は入れます。光熱費も入れます。

（我交房租也交水电费。）

お母さん（母亲）：で？

（然后呢？）

娘（女儿）：ご迷惑はかけません。部屋を一つ貸してください。

（我不会给您添麻烦的。请借我一个房间。）

お母さん（母亲）：……部屋は空いていません。

（我这儿没有空房间。）

女主角想借一个房间住，会通过“我要交不起房费”，“孩子们快养不活了”，“我会交水电费的”等缓冲句型来暗示对方。母亲通过一连串的“それで”、“で”等来回答，故意装作听不懂。通过这组对话，学生在推断出该母女关系不好的结论的过程中，不但很快掌握“で”和“それで”的表示催促对方继续往下说的用法，还能提高学生使用日语时的语境意识。