赵卫国 马红丽

摘 要：语文教学的目的就是要培养和提高学生的整体语文素养，促进学生自身全面和谐发展，使其能够适应未来学习、生活和工作的需要。语文教师应尊重语文课堂的重要地位，注重方式方法，致力于对学生的语文素养进行培养和提升，把农村学生语文素养教育落到实处。

关键词：农村学生；语文素养；现状；培养措施

语文素养是语文课程标准的核心概念，它的内涵非常丰富，它不只是一种语言技能，还是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展必不可少的基本修养。语文课程标准明确提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，由此可见学生语文素养的重要性。如何提高农村学生的语文素养是农村语文教师应认真思考研究的一个重要课题。

一、农村学生的语文素养普遍偏低的主要表现

1.书写较差。现如今，大部分农村学生写字东倒西歪，潦草难辨，无论是正式作业还是练习作业一概如此，真正能把作业写得美观工整的寥寥无几。很多学生认为只要完成作业即可，至于写好写坏无所谓。

2.语文知识面狭窄。很多农村学生平时不重视语文知识的积累，除了课本上那些文学常识和教师所讲的以外，对其他内容十分陌生，甚至上一学期刚学过的知识到了下一学期就忘得干干净净。长此以往，导致学生语文知识贫乏，也影响了学生的语文能力。

3.口头表达能力差。农村学生在口头表达和交流方面普遍存在不敢说话、思路混乱、语言贫乏、方言普遍、有时心里明白却无法说出来等现象。

4.作文能力差。许多农村学生一提到写作文就头疼，写出的作文往往是内容空洞、语句不通，有的学生写的虽然是自己亲身经历的事，但是抓不住重点、理不清层次，不是内容过于空洞简略，就是记流水账，废话连篇。

二、导致学生语文素养偏低的原因

1.学生作业负担过重。长期以来，教师为了应付考试，经常给学生布置大量的作业，进行五花八门的练习，挤占了学生的业余时间和自主学习语文的时间。学生也为了应付堆积如山的作业只求数量不求质量，顾不上书写得工整美观，以完成任务为唯一目的。久而久之致使学生缺乏踏实认真的学习态度。

2.学生学习缺乏主動性。目前，大部分学生家庭经济状况都比较好，这些学生在家里过着衣食无忧的生活，他们认为学习的好坏与他们的将来不会有多大关系。这就使得不少学生缺乏最基本的学习原动力，在学校教师教什么才学什么，甚至还学不好，其学习效果可想而知。

3.学生对基础知识的积累意识淡漠。很多学生对于那些应该识记的字、词、句、篇不能用心记忆，即使去记也只是为了应付眼前的检查，更不愿意下苦功长期积累。在日常生活和平时的课堂教学中也缺乏相应的应用和训练，使学生对这些基础知识缺乏足够的重视。

4.学生视野不够开阔，知识面狭窄。农村学生在日常生活中接触到的新鲜事物较少，社会交往能力较差，平时可供阅读的书籍过少，致使他们在词汇和素材的积累方面严重匮乏，不能应用于生活，使学生对写作失去兴趣。

三、如何改进教师的教和学生的学

1.提高教师自身的语文素养。我们常说“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”。高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，可以改变学生的命运，并对其一生产生深远的影响。

2.加强课堂教学。语文课堂是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养的关键。语文教师不仅要精心设计教学环节和教学方法，组织学生自主、合作、探究学习，在每节课上都应安排适量的训练任务，让每一个学生都参与进来，此外还应重视学生的诵读和默写、强化积累、增强语感，为学生的学习和生活打下坚实的基础。

3.科学设计学生作业。语文教师必须把学生语文素养的形成与发展贯穿于语文教学的始终，并渗透于语文学习的各个环节。在设计作业时，要注重作业的实际应用，要尽可能把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。

4.重视学生的阅读。阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽学生的知识面，提高学生的品德修养，从根本上提高学生的综合素质。所以语文教师不但要重视学生的课内阅读，还要重视学生的课外阅读，以拓展学生的视野，提高学生的语文素养。

5.开展丰富多彩的语文课外实践活动。教师在课堂教学之余可以通过手抄报、校园文学社、校园广播等形式广泛开展语文课外实践活动，还可以充分利用农村特有的语文资源，让学生深入田间地头，赏农村景物，记农村生活，以达到培养学生语文学习的创造性思维和能力的目的。

总之，提高农村学生的语文素养，是促进学生全面和谐发展的需要，也是学生能够适应未来学习生活和工作的需要。教师必须探索和实践出既符合农村学生实际情况，又能切实提高农村学生语文素养的有效途径，推进新课程改革继续前行。