徐月平

[摘 要]在语文教材中，作者为了表达或者布局谋篇等需要，在文本中经常会出现一些矛盾之处。在教学中，教师要引领学生对这些矛盾之处进行探究、整合、超越，以激活学生思维，升华文本主题，并对文本进行深层建构，让学生真正走进文本、亲近文本、体验文本，以提高教学效率。

[关键词]阅读教学 教学价值 矛盾

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-035

在语文教学中，假如我们用对立统一的眼光来审视文本，就会发现教材中其实有许多地方用矛盾的方法来表达作者思想，突出人物或者事物的特点。作者这样做的目的是力求通过矛盾对立来达到一种更深层次的和谐统一。因此，在阅读教学时，教师要善于引领学生发现文本中的矛盾之处，让学生真正走进文本、亲近文本、体验文本，以提高教学效率。

一、探究矛盾，激活思维

矛盾作为一种客观的存在，形成文本特有的张力，使文本独辟蹊径，更有韵味。教材中的文本经常出现一些矛盾之处。如果教师能够充分认识到矛盾存在的意义，引领学生探究矛盾，并利用它来创设问题情境，就能使阅读教学逐渐走向深入。如，苏教版《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在彭德怀决定杀掉大黑骡子之前，作者描写了他对大黑骡子的感情，如“深情”“悄悄地塞进”等。这些词语与后面的“发火”“怒吼”“不耐烦”等词语之间明显存在着矛盾。在教学时，教师要引领学生抓住这些矛盾处深入探究，理解彭德怀既爱大黑骡子，但是为了战士们能够顺利走出草地又不得不这样做的矛盾复杂心情，感受到彭德怀的精神。……