姜平

[摘 要]从“教课文”向“教语文”的转身，不仅是教学思想的转变，更是教学方法、教学内容的转变。在课堂教学中，“教语文”就是要淡化文本的内容，重品味文本语言；就是要淡化学习的结果，而聚焦学习方法；就是要淡化教师的精彩，而注重培养学生的能力。

[关键词]阅读课堂 教语文 教课文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-023

语文教学必须要实现从“教课文”向“教语文”的转身，潜入文本的核心内容，从文本的语言文字形式入手，在全面感悟、深入体验情感的基础上而得“意”，从作者运用祖国语言文字表情达意的方法策略上以得“言”，从而追求言意兼得的教学境界。“教语文”的视角就是从文本的语言形式入手，引领学生解开文本语言的密码，撩开遮挡在文本表层的面纱，让学生在这一过程中熏陶情感，习得学习方法，提升语文能力。

一、“教语文”就要淡化文本的内容，重品味文本语言

文本的语言文字是一种符号，但在具体语境下能生发出富有生命的气韵。教学中，教师应该引导学生咬文嚼字，感悟文字的弦外之音，从而提升学生的言语生命质量。教材中，文本的一些语言看似平淡无奇，实则匠心独运。教师应该着重引导学生对文本语言自身的质感、意蕴进行悉心体悟。如，苏教版教材《半截蜡烛》一文，小女儿最后通过“娇声”的语言成功地将蜡烛转移，保全了情报，让伯纳德夫人一家成功脱险。而“娇声”一词看似普通，然而用在此处却意味十足。教师引导学生感受，让学生发现了这一词语在表达中效果的：首先，“娇声”一词符合这一年龄段女孩子特有的个性特点，体现出用词的精确性；……