朱婧

[摘 要]《数学课程标准》指出：“数学教学活动的设计原则就是让学生的主体地位与教师的主导作用和谐统一。”数学课堂不是教师把现成的结论灌输给学生，而是明确学生是学习的主体，教师应引导学生积极参与各种教学活动、探索活动，发展学生的数学思维，从而构建高效的数学课堂。

[关键词]生本主义 合作探究 高效课堂 课程改革 导学容错 思维展示

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-044

随着课程改革的深入实施，课堂教学进入一个崭新的时期，提倡“学生学得主动，教师教得轻松”。高效课堂的建立，折射出课程改革理念的超然，并指出“学生是学习的主体，是整个教学过程的参与者和推动者，教师应关注学生的学习方式、学习过程”。这里，“生本主义”推动高效课堂的进一步构建。

一、合作探究，角色自主落实高效

在实现高效课堂的路上，我们已经跨出了第一步。很多教师应该还记得课程改革之前的课堂教学模式，即“教师通过例题的讲解告诉学生像这样的问题应该怎样解决，然后让学生在模仿中尝试运用，最后配以巩固练习”。学生通过这样的“三部曲”来自行领悟所学知识，暂且领悟不了的就模仿、记忆，而以习题推动理解无疑是低效的，“题海战术”终究会被淘汰。课程改革初期的教学注重把学生引入一个具体的情境中感悟方法，自主探究解题的途径，这样的学习方式无疑更进一步。但随着课程改革的深入实施，仅仅依靠情境创设和教师设计的多种活动进行教学显然不够了，学生发现问题和提出问题的能力难以在预先设计的框框中得到提升，对问题理解的个性和创新性难以得到张扬。……