齐娅芳

【内容摘要】传统的政治课堂教学偏重知识灌输、忽略情感体验，强调逻辑推理、忽略道德熏染。新课程要求我们必须从工具理性、唯理性的片面取向回到完整理性上来情感态度价值观的全面发展，在课堂教学过程中追求知识、能力、情感态度价值观的全面、终身发展。本文结合教学实践，探讨了有效创设教学情境引导学生体验感悟的问题。

【关键词】教学情境 体验感悟 途径方法

以往的政治课堂教学偏重知识灌输、忽略情感体验。这种教师主导的“目标——策略——评价”的课堂教学视野狭窄、缺乏生活气息、过程单一、没有思维和情感的碰撞、枯燥乏味，让学生觉得“假、大、空”，离自己很远，没有兴趣，不真实，也不实用，厌学情绪严重，制约了三维目标达成，课堂教学效果低下。我国古代著名的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中提出了“物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”的观点，表明外界事物情境会激起人的情感活动，情感活动又会促进认知和表达，从而达到“情境体验”、“动情明理”的教学目的。因此我们要把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。情境体验教学模式正是解决这个问题的良方。那么，如何创设科学的教学情境引导学生深刻体验感悟呢？……