吴晓明　石杰

建构主义学习理论认为，“教学设计的建立应当以学生为中心，视学生为认知的主体。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。”建构主义的教学方法特别强调，在教学环节中，教师要注重情境的创设和引导学生进行协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。这种教学理论的确立为我们今天的教学模式的建立奠定了理论基础。

目前，基于建构主义课堂教学设计中，得到实际运用推广的有以下几种教学模式：支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入教学模式。建构主义的教学就是要为学生提供一个适合的情境，搭建一个思考的平台，这个情境就是“问题情境”，这个平台就是“问题解决”的平台。“随机进入式教学”是建构主义教学设计的一种模式，它指的是学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

语文教学“主问题”设计为“问题解决”的实现提供了实施途径。“主问题”设计是我国语文教育界发扬我国传统语文教学的优良传统，在教学实践中总结出，在语文课堂教学中可以引动学生整体性、主动性阅读的最重要、最基本的问题设计。

怎样在建构主义教学模式中较好地运用语文教学“主问题”教学设计策略，我在《项脊轩志》的教学设计和教学活动中就随机进入教学模式进行了一些力所能及的尝试。……