刘艳蕊

摘 要：本案例以安全帽佩戴中的安全隐患问题为引，在学员自己动手实验探究的过程中，引导其总结出动量定理内容，紧接着从定量、定性两个方面对定理进一步应用分析，加强巩固。整个设计过程舒畅紧实，充分发挥学员学习的主体地位，在讨论交流的过程中不断完善知识架构，学会分析问题、解决问题的科学方法。

关键词：士官教学；动量定理；案例解析；教学设计

1 案例背景

传统的教学中，学习者学习的主要任务是对各种事实信息及概念、原理的记忆保持和简单应用。但建构主意却认为，学习不是从外界直接吸取知识的过程，而是学习者建构知识的过程。它主张学习者应通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习。所以对于教育而言， 教师应以学习者原有知识基础及生活经验为依据，有目的的设置教学环节，才能使学习者作为主体积极的融入到教学当中。如何在探究式教学过程中，实现凸显学习者的主体地位，实现原有知识及经验的不断“构建”与“生长”？就该问题，结合对“动量定理”的教学案例，做一些粗浅的分析。

2 案例情景描述

2.1 创设问题情境

为了让学员对即将学习的内容产生感性认识，同时也唤醒他们已有的知识架构及生活经验。使用多媒体展示工程施工现场的一组图片，查找施工过程中存在的安全隐患—安全帽的佩戴问题，导入新课。为了使学员的思路更加清晰明朗，可提出以下三个简单问题作为引子：