高桂琴

摘 要：内科护理学是护理专业的主干课程，内容庞杂，授课时间长，涉及多学科基础知识，。如果每节课千篇一律的模式，不但激发不了学生的学习兴趣，恐怕连仅有的学习热情也被扼杀了。在新课改形式下，如何激发学生求知欲，创建高效课堂，是笔者一直在研究和深思的问题。内科护理学是护理专业的主干课程，内容庞杂量大，内容大多是临床常见病、多发病，在实践中具有重要的意义。讲授时间长，涉及到解剖、病理、病理生理等多门基础知识。

关键词：内科护理学 高效课堂 构建 思考

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0139-02

内科护理学的教材从头至尾都是从概念、病因病理、发病机制，临床表现、辅助检查、治疗要点、护理评估的顺序排列。如果我们在讲授这100多学时的课程都按固定的模式，学生的学习效果可想而知，不但激发不了学生的学习兴趣，恐怕连仅有的学习热情也被扼杀了。所以，如何在新课改模式下構建内科护理学的高效课堂，是笔者一直在深深思考的问题。

新课标强调“以人为本”着眼于“开创创新”人才的培养。在教学中如何培养独立自主、合作、探究的学习方式，如何激发学生的求知欲，帮助他们进入到学习的主角中，创建高效课堂，是我们教师在教学中应努力达到的目标。

1 教师是主导者，构建高效课堂教师的整体素质至关重要

教师至少要具备以下三方面素质。

1.1 高深的专业知识

教师是高深文化知识的代表，做为人类文化、科学知识的创造者传播者，必须精通自己所教的学科，除了要有宽厚的基础理论外，教师在上课前必须做到课前研究包括研究学情、研究重难点、研究如何教和学生如何学的问题。这是起长效作用的知识，它对教师的终身工作及进修提高的影响是经久不衰的。

新时代的大学生朝气蓬勃、善于探索。书本、课堂已不能满足他们的求知欲，他们渴望获得更广泛的知识，每一学科都不是单一的，都是相互关联的。教师还应当熟悉相关学科的知识“唯有教师善于读书，深有所得，才能教好书”。只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新优化自身的知识系统满足学生的求知欲望，潜移默化的影响着学生，唯有勤奋好学的教师才能教出勤奋好学的学生。

教师的工作犹如采蜜，需要博采众长，“教然后知困”在一定的限度内，教学的有限性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系。只有学术高深的教师才能赢得学生的尊重和爱戴，才能更好驾驭课堂。

1.1.1 熟练的专业技能

教师不但有较高的学术水平，还要有教育科学的理论和技能。教学过程复杂要掌握教育教学的科学规律，理解教学的内涵，特别要具备良好的教学设计能力。一节好的教学设计应该提前成型，多次修改，才能逐渐成熟。在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征，对学科知识作出符合教育学和心理学的原则和整合，以便教学对象能够很好的掌握和理解。要熟练的掌握和灵活运用各种教学方法，控制课堂气氛和吸引学生注意力，因地制宜，因材施教的能力，使教学活动顺利完成。

1.1.2 高尚的师德和特有的专业情意

教师不仅要有教育学生掌握科学文化的能力，在政治上正确引导学生，在各方面都应该成为学生的表率！自身首先是热爱教师职业，并致力于献身教育事业的教育推动者、研修者，热爱教育、把握教育的真谛，全身心热爱学生，无论课上课下与学生的交往都表现出真诚、信任积极态度，关注学生的健康成长，才能得到学生的信任和尊重，才能更好调控学生的情绪，调动学生的学习积极性。帮助学生树立自主的学习能力。同时面对教学繁琐的工作毫不退缩，而且理智的保持对学生的耐心，为学生树立了良好的意志品质的榜样，这样才能使自己在教学和科学活动中更具主动和优势。

2 正确把握教材内容、依据教学目标，灵活教学、才能构建高效课堂

2.1 做好课前准备，分析课程的特点及教学目标

把握教材是教师永远的基本功，提高课堂效率，首先要钻研教材，教材是教学的主要资源和依据，是教学的主线。正确理解教材包括正确理解教材的课程标准、熟悉教材的基本内容，了解教材的各部分在整个学科的篇章或课时所占的地位，具体分析教材内容，包括逻辑顺序以及根据教学目标理出教材的重难点。高水平的教师能随心所欲的驾驭教材，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出可行教学计划这是高效课堂有效性的前提。

内科护理学是以呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌、风湿、神经八个系统的疾病护理为框架分别从概念、病因病理、治疗要点、护理评估等入手，学时要在100以上。内容模式固定，如此庞大的课程，如果照本宣科，势必造成课堂枯燥乏味。可以将相关课外材料引入课堂，科学重组教学内容，讲授方法应灵活多样有案例教学法、角色扮演法，直观教学法、情景模拟法、讨论法、讲授法等。不拘一格，根据现代护理教育理念，构建新型教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，并使学生成为积极自主的学习者和问题者。

2.2 创设情境、激发学生自主学习

高效课堂应是学生积极主动参与并积极思考，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。罗杰斯曾说“自由程度愈高的学习，身心投入的程度越高”，所以老师要给学生创造一个自主的学习环境，一个自主的学习空间。自我激励、自我监控。内科护理学里健康教育、心理护理这部分内容，教师完全可以创设情境让学生采用角色扮演法来实施生动活泼的自主学习。

合理组织、强化合作学习意识。教师在讲授护理诊断的提出，护理措施的制定这部分内容可以把学生分成组合作讨论制定，问题让学生提出，措施共同讨论制定，教师只需最后点拨总结。学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工，有竞争的互助学习，有效地进行合作学习，在演中学，在议中学，能让学生从中真正体验到学习的快乐，培养合作精神。

精心的设计教学环节。教學的设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的，我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排各环节。做到高效备课，让每一节课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当，每节课的课堂模式都要有不同的变化，准确有效的教学方法能激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见兴趣对于学习的重要性，只有使其对所学内容和过程感兴趣，他们才能表现出积极向上的学习情感，真正积极主动参与学习，而这需要教师的“导”。引导首先要有“方”，其次要有“度”要根据教材的特点，精心设计，有时完全可以即兴发挥，营造良好的课堂氛围，为学生创设情境，让他们以饱满热情的状态投入到学习中去。

关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力、不少教师在备课时，之习惯于备教学内容，而忽视备学生。前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

如果教师不去研究学生对知识的掌控程度，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效无从谈起。教学过程中教师力争最大限度面向全体同学，想方设法“拥有”学生，一切以“生”为本。同样的学情不同的教师课堂氛围是截然不一样的，采取机动灵活策略调动全体同学积极性，让学生有更多时间合作和展示，而教师则适时跟进、监测、反馈、以多种方式巩固学生的学习成果，及时反馈、有效调控，课前的复习提问，和课上的即兴答题以及阶段总结小考等，就是加强新旧知识的衔接，增强学生学习意识，帮助学生强化记忆的有效手段，及时给予正确的评价、奖惩适当，只有这样才能更好的掌控课堂。

加强教学反思，提高自身素质。建立高效课堂不是一朝一夕之功，不但要有丰富的实践经验，还要有探索钻研的精神，一个优秀教师应该不断反思教学，包括对教学内容、教学过程、以及教学效果的反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，是教师对照课堂的镜子，是促进教师的教育实践能力的法宝，是教师获得教学科研的第一手感性材料，是宝贵的科研资源。反思也是老师提高自身教学水平的必经之路，实事求是的找出自身的闪光点和不足之处并做好分析，总结经验，扬长避短，不断发展、丰富、完善建立高效的内科护理学课堂。

总之，只有生动的教学才能唤醒学生沉睡的潜能，激发创新意识，开启学生的智慧之门；只有高效的课堂，才能提高我们教育教学质量，促进学生的全面发展。构建高效课堂是一个长期复杂不断发展和完善的过程，只要我们从自身做起，从每一节课做起，构建高效课堂指日可待。让我们为构建高效课堂不断努力探究。

参考文献

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