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多媒体技术在小学数学教学中的实践应用

2015-05-30李永红

科技创新导报 2015年18期
关键词:多媒体技术实践小学数学

李永红

摘 要:在信息技术飞速发展的今天,多媒体技术已经被广泛运用到社会的各个领域,而数学学科对于校学生来讲非常枯燥,其学习兴趣匮乏,教学实践证明,合理、恰当的运用多媒体辅助教学工具,不仅能够调动学生学习数学的积极性,还有助于提高和锻炼学生的创新思维能力,从而不断提高学生运用数学解决问题的能力。

关键词:多媒体技术 小学数学 实践 应用

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)06(c)-0165-02

当今社会信息科技的飞速发展,多媒体教学技术也在逐渐的融入我们小学教学课堂,利用多媒体技术进行小学数学教学,会将那些枯燥的定理定义,抽象的概念等内容变得形象具体,易于理解。教学过程中,通过多媒体形象逼真,直观生动的演示,为学生创设出图文并茂的情境,成为教师进行课堂教学,实施教学过程的工具,有效提高课堂教学效果。合理,恰当的运用多媒体辅助教学,可有效锻炼学生的思维创新能力,以及数学的运用能力。运用多媒体辅助教学有它的独特之处,如何恰当运用多媒体辅助教学,提高学生的数学水平以及课堂教学效果,是每一位数学教师值得深入思考的问题。

1 利用多媒体技术创设情境教学,激发学生学习兴趣

1.1 运用多媒体技术,引发学生兴趣

小学生理解问题的能力,跟他们的年龄有直接的关系,对于数学课本中一些理论性的知识无法做到透彻的理解,致使有些学生对上数学课失去了兴趣。特别是一些抽象的概念和难于理解的例题,很难达到理想的教学效果。那么在小学数学教学过程中运用了多媒体辅助教学,就能集中学生的注意力,利用生动形象的画面表现出抽象事物的内涵,直观的展示,带给学生焕然一新的感觉,学习兴趣就会被激发出来。尤其对于那些抽象难懂的应用题,通过运用多媒体课件动态直观的展示,学生们的难题就会在教师的引导下迎刃而解。在小学数学教学过程中,利用多媒体能激发起学生的兴趣,课堂教学效果就能大大的提高,学生的学习气氛也会高涨,思维也会变得更加活跃。例如,小学教学中的应用题:停车场里有25辆货车,卡车比货车多7辆,问一共有多少辆汽车?这道应用题对于小学生来说,有点难度,它需要两个解题步骤。利用多媒体技术,展示出汽车的画面,通过画面中汽车的变化,先求出卡车的数量,利用生动的演示,小学生被集中起思路,卡车的数量求出来了,随之这道题就会被大家理解了。

1.2 运用多媒体技术,创设教学情境

小学生生性活泼好动,对问题的注意力持续时间不能太长,容易使小学生感到厌烦,疲倦,所以就会“开小差”,分散注意力,致使学习效果降低等等,这种情况下就适合利用多媒体辅助教学来继续展开教学内容,吸引学生的注意力,激起他们好奇的心理,使得学生继续随着教学内容而深入,仍保持最好的状态进行学习。比如,在教学“角的概念”时,为了提高教学效果,让学生更牢固的掌握知识,运用多媒体技术进行教学演示角的画法。先在大屏幕上展现一个亮点,再以这个亮点为基准做两条射线,那么角的画法就非常明了的展示给学生,接下来再让学生了解角的各部分名称。之后,现将角的其中一条边固定,移动另外一条边,从中引导学生发现规律,角的大小跟两边的长短无关,跟两条边张开的大小有关。多媒体这种动态的演示,使学生的认知条理更清晰,印象更深刻。

1.3 运用多媒体技术,拓展思维活力

多媒体技术特有的直观生动,动态形象的功能是其他所有教学手段都无法比拟的。利用多媒体导入新课教学,也不失为一种特效的方法。“好的开端是成功的一半”吗?例如,小学数学教学“长方形和正方形的认识”中,教师可以设计一个由多种图形组成的卡通汽车,由卡通汽车发出声音:同学们,我这漂亮的打扮包括了哪些图形呢?什么地方是长方形?什么地方是正方形?又各有什么特点?教师运用多媒体创设教学情境,利用小学生“好奇心”的特点,调动起他们的兴趣来进入课堂教学,是教师巧妙地设计,把知识融入到新颖的娱乐形式中,使学生在轻松快乐的气氛中学习掌握知识。

2 运用多媒体,变抽象、难点为直观理解

直观形象是多媒体辅助教学最大的特点,而小学生本身由于年龄较小,特定的形象思维以及理解问题的能力有限,所以他们的知识范围及抽象思维都比较欠缺。然而,小学数学的内容大都以抽象思维为主,以致于一些小学生在学习数学这门学科时显得比较费力。因此,小学数学教师在制作多媒体课件时,就要全面考虑小学生各方面的特点,通过多媒体教学,使小学生全身心的投入到理解问题,解决问题中,切身体会到如何应用数学知识,调动起小学生学习数学的积极性。小学应用题教学中,对题意的理解是至关重要的,如果小学生做应用题之前不认真审题,就理解不了题意,就会显得很抽象。教师如果利用多媒体技术,把抽象的题意就会变得简单,形象,直观,那么,学生们就可能会做起来易如反掌了。比如,小学数学教学中的“路程,相遇问题”,例如,两辆汽车分别从A、B两地出发相向而行,已知甲车行60 km/h,乙车行75 km/h,经过一段时间后,两车在距离中点3 km处相遇。问A、B两地之间的距离是多少?这类题单纯的考虑,很难找到对应的数量关系,就使得小学生感觉无从下手。这时候就可以借助多媒体辅助教学来给学生们讲解这道应用题了。动态的多媒体画面将使学生的思路变得清晰,难点才会被突破。通过多媒体辅助教学,一些抽象的数学题都会变得很直观,使得小学数学课堂教学变得轻松愉快,同时也培养了小学生的创新思维。

3 有效利用多媒体,正确对待板书

多媒体教学只是在教学过程中使用的一种辅助手段,是一种教学方式,教学的核心仍是教学内容。教学形式取决与教学内容,并为其服务。所以,根据教学内容决定需不需要利用多媒体教学。在设计多媒体辅助教学中,既要为教学内容服务,又得适合小学生的认知规律。不能偏重于表现形式,看似热闹的课堂却达不到理想的教学效果。只有内容和形式的有效结合,才能使学生真正掌握数学知识,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。即使多媒体辅助教学再重要,传统的课堂板书不能丢。两者同等重要。课堂教学板书能够促进教师与学生之间的互动,使得教师的启示与学生的思维方式保持一致,突出教学内容中的知识点,使教学过程比较清晰、有条理。如果在小学数学教学过程中,侧重于使用多媒体教学,那么应该板书的内容在动态的画面中一闪即逝,不能使学生牢固掌握应该掌握的内容,这样的课堂教学效果是不会太理想的。比如,数学中,一些图形的画法,最基本的技能最好由教师板书出来,比使用多媒体更能使学生印象深刻。根据教学内容,合理的选用教学方式,就能达到和谐,就能达到提高数学课堂教学效果的目的。

多媒体辅助教学对传统的教学起进一步完善的作用。小学数学教师也应该顺应时代的变化,合理运用现代化科技手段,让多媒体教学技术应用到我们的实际教学中,变成小学生掌握知识,发展思维的有效工具,让小学生变枯燥无味的数学学习为丰富有趣的益智开发,充分激发小学生的学习潜力,增进师生之间的合作,交流,使学生思考问题,解决问题的能力得到提高。真正的将多媒体技术运用到我们的实际教学当中,既能使我们的教学内容变得丰富,又使我们的教学结构更优化。我们的小学数学教学将更有特色。

参考文献

[1] 张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学,2012.

[2] 张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2014(32):95.

[3] 胡选云.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效应用[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷).2012.

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