刘雪琴

摘 要：语文学科是所有学科的教学基础，也是培养小学生形成初级正确的人生观、价值观的关键所在。阅读能力在小学语文教学中占有极其重要的位置。合作学习是伴随教育改革而生的一种全新教学方式，目前已经有很多研究对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了探讨，基于此展开进一步研究。

关键词：合作学习；小学语文；学习兴趣；阅读能力

随着社会的不断创新发展，对教育也提出了相应的改革措施。

在当前新课改的背景下，基础教育被赋予更多的重视，小学语文教学也越来越关注人文主义的教学。而现行的教学目标要求与国际教育理念接轨，全面提升学生的综合素质，小学语文对于培养学生身心健康的发展具有不可比拟的优势地位，同时合作学习又是现行教育背景下的一次重大突破，因此，不断深入研究合作学习在小学语文阅读教学中的应用具有积极的指导意义。

一、小学语文教学现状

在我国小学阶段的语文教学中，主要有三个部分：汉字教学、阅读教学和作文教学，低年级以识字为主，高年级以作文为主。阅读作为一个主要部分，贯穿于整个小学阶段的教学之中，阅读是识字的最有效途径，也是提高写作能力的基础，因此，在语文教学中，阅读的质量将直接影响到语文的教学质量。

在我国当前的小学语文教育中，已经越来越关注小学语文阅读教育，并开始尝试大量的教育改革，但是受传统教学观念的束缚，存在改革效果不明显的情况。对于小学阶段语文教学中的阅读教学，不能只注重知识的灌输，而是应当从多个角度出发，全面提高儿童的学习兴趣，强化阅读能力，进而获得身心健康等综合素质的全面提高。比如，在1952年版《我们的学校生活》和1964年版《怎样对待体力劳动》中，“热爱生活”这两篇文章是以成人的视角谈一个预设的结论，并且涉及的都是政治化内容，而且还直接把热爱生活当做知识教给学生，直接教导学生该如何去做。而在1980年版和1984年版《幸福是什么》中，虽然也有这种直白陈述生活知识的文章，但是已经出现了以情感来教育学生对生活热爱的文章。到了2002年版《走向生活》和2006年版《别饿坏了那匹马》中，则注重强调学生体验，以学生情感为依托，用学生的视角来观察生活中人与人之间的关系，并且这种观念形成了热爱生活教育文章的一种常态，而且文章内容追求的是春风化雨、润物细无声的教育效果，把学生自己的体验作为学生热爱生活、认识生活的主要来源，充分体现了教育以人为本的理念。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

首先，小学生自身的认知能力有限，现行的新课改理念大力倡导要转换课堂角色，对此，教师应当给予学生充分的发挥空间。与此同时，应当多渠道广泛搜集当前的教学资源，从根本上保证小学语文阅读教学的有力因素。在小学生进行合作学习的整个过程中，教师应当全程跟踪参与，起到有效的引导作用，通过合理的引导来调动小学生的学习兴趣，并养成发散性思维，进而通过阅读对课文产生深刻的理解。除了要达到预期的教学任务外，合作学习过程中教师对学生的启发也有利于小学生自主学习能力的提升。

其次，在保证合作教学顺利开展的前提下，明确合作学习的目标，在合理的范围内给予学生充分的讨论自由。小学生的认知特点决定了个体之间的差异性难以平衡。因此，教师应当尽可能掌握每个学生的情况，以完成教学指标为宗旨，最大限度地激发学生的内在潜力。这就需要教师明确合作学习的目标，并将此目标作为教学的核心内容，合作学习的开展也要围绕这个目标来进行，这样才能避免在合作学习过程中出现混乱等无序情况。在合作学习的整个过程中，学生若遇到语文阅读的问题，教师应当鼓励学生相互谈论解决，同时对学生进行有针对性的点拨，并借某一话题进行知识的拓展讲解，尽可能为学生未来的学习打下坚实的基础。

最后，小学语文阅读合作学习的开展，最重要的就是需要依赖于一个良好的环境，除了能够保证学生的学习质量和教学质量外，最关键的是能够以此提升小学生的学习兴趣。小学生的年龄特点决定了传统而死板的教學模式已经无法达到预期的效果，只有相对轻松、愉悦的学习环境才能充分调动小学生的学习热情，合

作学习的开展亦是如此。对此，教师可以根据实际情况进行分组，在各个小组合作学习之后，进行组间竞赛，无疑能够为小学生带来更多的学习乐趣，在提高学习质量的同时，更能增加小学生的团队合作意识。

综上所述，小学语文阅读的重要性无需赘言，传统教学方式存在的弊端也有目共睹，在教育改革政策理念下，教师应当改变传统的教学思维与方式，加大合作学习在小学语文阅读教学中的应用力度，有效提升学生的学习兴趣，保证教学质量。

参考文献：

[1]赵红玫.试谈接受性学习和研究性学习在小学语文阅读教学中的统一[J].南方论刊，2013（10）：110-111.

[2]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：197.

[3]邱晓春.论合作学习模式在小学语文阅读教学中的具体应用[J].才智，2014（17）：92.