杨华丽

摘 要：物理教材中逻辑关系的处理技巧在于将学生的生活经验提取出来作为支撑学生物理学习的基础，而教学中如果忽略了这种逻辑关系，又不知道借助学生的生活经验的话，那物理教学必然是一盘散沙一种应试教育。

关键词：初中物理 教学反思 抓大放小

不知道从什么时候开始，初中物理课堂教学变得面面俱到起来，知识点无论大小教师必详细讲授，至于知识点之间的逻辑关系反而不太关注了。笔者以为，这种眉毛胡子一把抓的做法不适合初中物理教学，因为教授太过详细往往意味着学生思维空间的狭隘，平均用力往往意味着学生学习重心的缺失，而在这种教学的氛围中学生的逻辑思维能力与知识建构能力则会加速流失。如果借助于市场经济中的一个常用的词语——抓大放小，则可能会让初中物理教学恢复活力，也可以让学生对物理的理解更加生动起来。现以电路知识的教学为例，谈谈笔者的做法与思考。

一、教材与学情分析

苏教版《物理》九年级上册中，电路知识主要由两部分构成：一是“初识家用电器与电路”；二是“电路的基本连接方式”。在第一节内容中，家用电器的识别及其电源、开关、导线的作用组成一个知识点；简单电路是另一个重要的知识点；电路的三种状态（通路、断路和短路）是第三个重要的知识点。在第二节中，电路的串联与并联及其特点成为一个教学重点，同时也是整个电学知识的基础内容。……