李莲花

摘要：写作能力的高低是英语学习者综合能力的体现。然而，我们发现，高中学生英语写作能力普遍低下。本文在深入细致地分析造成学生写作能力低下的原因基础上，就如何把读后续写法与任务型写作结合起来开展写作教学，提出了一些有效策略。

关键词：读后续写；任务；写作；能力；整合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0064-02

1.学生写作过程中存在的主要问题及原因

对于英语学习者来说，写作能力的高低往往是其学习英语综合能力的体现。然而，高中学生英语写作能力普遍低下。就拿高考英语写作来说吧，通过对多年来高考成绩的数据分析发现，写作是各种题型中得分最低的，学生的写作远未达到预期水平，也与课程标准要求和考纲能力要求相去甚远。学生写作中存在的主要问题有：一是文章"言之无物"。很多考生写作的时候，对主题和内容不作深思，提笔就写，一段到底，这样，常常主题不鲜明，内容要点不完整。二是文章"言之无序"。许多学生写作时不会根据文体特点和写作要求，理顺思路，拟定提纲，结果写出来的东西常常前言不搭后语，文章层次不清，结构混乱。三是文章"言之无文"。许多学生的作文常常词语贫乏，句子单一、呆板，表达不得体，有的学生甚至用母语表达方式进行写作。

造成学生英语写作能力的低下，原因是多方面的，既有难以规避的现实客观原因，例如语言环境，母语影响，学习时间，课程安排等等，也有可以预见，可以改变的主观原因，这集中表现在学生的学和老师的教上。……