摘要：阅读是语言输入的重要方式之一，学生对阅读理解的掌握程度很大程度上影响着其他语言技能的熟练。本文通过实验的方法，将内容图式运用到大学英语阅读教学中，探索内容图式的呈现方法和策略，帮助大学英语教师掌握有效的教学方法，从而达到提高学生语言能力的教学效果。

关键词：图式；大学英语；阅读理解

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0018-02

语言学习是一个涉及多因素的心理过程，是学习者头脑中构建属于自己的知识框架和体系。而外语学习是学习者头脑中的知识结构的重新整合，将已有的旧的信号系统与新的信号系统联系起来，真正的学习活动才会发生。阅读是重要的语言输入方式之一，阅读效果直接影响其他语言技能的熟练程度。因此，如何才能刺激学习者大脑中已有的知识结构，从而为新的阅读任务提供服务，成为近年来教育学和心理学界关注的焦点之一。图式（schema）理论的提出为我们提供了有力的方法。近年来，研究者们将图式理论用于外语教学中的例子不胜枚举。本文将图式理论用于大学英语阅读教学中，以期对大学英语教学有一定的启示。

1.图式理论

图式一词最早出现在康德的哲学著作中。后来人们将其用于信息科学中，并逐渐应用于教学中。Widdowson认为， 图式是认知构架，， 它使信息有条不紊地储存在长期记忆中， 给预测提供依据（转引自张维友，1995）。在国外，图式理论兴盛于上个世纪八十年代，中国在同一时期引进并翻译该理论。……