戴锦君

【摘要】本文借助大学英语分层教学改革这一平台尝试反思性教学，探讨高校外语教师的团队建设。探索教师如何通过教师本人的职业学习、教学实践反思以及与他人的集体合作学习等获得专业成长。

【关键词】团队建设 大学英语分层教学 反思性教学

一、 外语教师团队基本现状

有调查表明，在高校，目前56.6%的教师有职业倦怠的状况。因为这种状况，他们中的多数人均已失去了进一步发展的热情、动力和可能。对于外语教师来说，其状况也不能令人乐观。且较之其他专业情况更为严重。首先，当今网络信息技术的迅猛发展形势下带来的网络外语学习资源为课外外语学习提供了广阔的天地，给当今的外语教师提出了比以往任何时候都更高的要求。外语教师由于基础课教学任务繁重，大部分工作时间都是在课堂这个相对孤立的环境中度过，参与教师集体备课和讨论的机会比较有限，不利于教师的长期专业发展。

二、外语教师团队建设平台初探

长期以来，我们的非英语专业的英语教育，由于受班级授课制本身缺陷的限制，教师从备课，授课，作业，考查，到评价，很少顾及到各类学生的学习差异，均采用“一刀切”，“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生难以提高。总体来说，逐渐失去英语学习兴趣。而英语教师在上课的时候，感觉非常吃力，很难同时照顾到英语基础层次悬殊的两类学生。因此，英语教师感觉为上课所付出的种种努力无法在课堂里实现自己的劳动价值。……