诸笃运

摘 要： 师资队伍建设是提高职业教育质量的基础，是专业建设和教学改革的重要保证。我校在正视师资队伍建设面临问题的基础上，经充分调研论证，启动优秀教学团队建设工程，创新方式方法，加强过程管理，取得一定的成绩。

关键词： 专业教学团队 团队建设 实践思考

全面打造一支数量匹配、结构合理、素质优良的优秀专业教学团队，带动师资队伍建设是职业教育发展的重要内容。我校积极探索专业教学团队建设，师资队伍建设取得长足进展，下面我结合我校电子专业教学团队的建设实践谈谈思考。

一、专业团队建设实践中存在的问题

1.专业师资队伍类型结构不合理

我校师资队伍类型结构不够合理，出现青年教师偏多、高级职称教师偏少、专业教师技能水平偏低、实习指导教师偏少的现象。市级学科带头人、高水平的名教师严重不足，年轻教师队伍庞大，教育教学实践和智慧有待丰富，真正能胜任专业理论和实践教学的“双师型”教师偏少，兼职教师的教学经验不足。加快建成以中青年教师为中坚、高素质“双师型”教师为核心、名优教师为领军的合理教师梯队是当前师资队伍建设的普遍难点。

2.团队文化建设不科学

文化是团队的灵魂，一个团队拥有文化，才具有真正的核心竞争力，否则就是一团散沙。只有在优秀团队文化的指引下，每个人才能找到在团队中的地位和价值，才能齐心协力，才能共同实现团队的目标。专业教师由于传统观念和功利主义倾向的影响，同伴互助的氛围不够浓郁，文人相轻、猜疑妒忌、业务封锁等习气或多或少、或明或暗地存在，互助合作的职教文化尚未真正形成。

3.团队的评价和管理不规范

建设高绩效的教学团队，要采取公平公正的绩效考核方式，促进整个教学团队的健康发展和高效运转。目前专业教学团队的评价机制还不完善，只注重团队建设的规模，团队成员的职称、学历、技能等级证书，外聘教师的数量，过于强调团队负责人的作用和团队的成绩，没有规范对教学团队进行过程管理的运行管理机制、科学评价机制等。

二、专业团队建设的思考

在正视教学团队建设所面临问题的基础上，我校在师资队伍、团队文化、管理运行与管理进行了一些探索。要积极推进教师队伍建设，优化教师队伍结构，加强青年教师和“双师型”教师培养；推动教学改革和研究，推进教学资源开发，加强团队的过程管理，提升教学团队整体教学水平；强化团队文化建设和可持续发展的保障机制，提高服务经济社会的能力。

1.打造稳定合理的专兼结合的师资队伍

建立以岗位聘用制为核心的用人机制，点面结合，加强教学团队成员的梯次培养。目前我校电子专业教学团队拥有一位江苏省特级教师，四位江苏省名教师，一位市学科带头人，五位区学科带头人，四名外聘教师。

一是骨干教师的培养；通过深入企业顶岗实习、参加各级各类专业培训、参加技能大赛和信息化各种竞赛、职业资格培训等方式，提高专业教学和实践教学，掌握专业发展方向和技术动态。

二是“双师”素质教师的培养；通过到对口企业挂职锻炼、名教师培训、专业技能培训、校内实训基地开发等方式，提高双师素养。

三是青年教师培养；通过青年教师培养方案、青蓝工程、学历进修、技能培训、教坛新秀评比等方式，促进青年教师的成长。

四是专业带头人培养；通过培训、进修、交流等方式，从选拔、培养到培养，进一步完善专业带头人的培养机制，发挥负责人的示范引领作用。

五是兼职教师队伍建设；通过指导学生实践操作、参与课程开发、培养实习指导教师等途径，充分发挥技能特长的价值。

2.创新优秀专业教学团队文化建设

由经济学的“木桶理论”可知影响装水量的“短板决定原则”，因此学校在教师专业团队建设过程中特别注重沟通、协作、互信的团队文化建设。

一要树立合理的教学团队建设目标。根据学校总的专业发展目标和定位及所属专业建设基础与特色，制定出团队的建设目标。团队成员根据自身情况结合团队目标制定不同的发展目标，保证教师发展的分类分层推进。同时加强对目标的管理，定期检查团队及个人目标的执行情况，及时纠正偏离目标的行为。

二要树立和谐团队意识和团队精神。教师只顾自己的教学，缺乏协调沟通，教师出现“闭门造车”的现象，实现不了适应社会的目标。同时在教学过程中，教师无团队意识，把教学看成个人的工作，也会出现虽有专业课程体系的搭建，却无专业教学的分工，使得整个专业教学不成系统。

三要营造良好的团队合作氛围。以教科研为平台，开展多样化合作。通过课程建设、课题研究、技能竞赛、创新大赛、信息化大赛、专业课“两课”评比等开展合作，强化合作意识，营造合作氛围。

3.完善优秀专业教学团队建设评价机制

科学合理的评价体系是调动团队积极性、促进其健康发展和高效运转、提高团队核心竞争力的有效途径。学校按照《优秀专业教学团队建设标准》进行年度考核，从专业建设、资源建设、教学改革、质量评价、社会服务等方面规范对教学团队的评价，并对团队负责人师德、专业水平、教科研能力、组织管理能力等方面进行动态评价，对团队成员的考核评价，与课堂教学、教学效果、课程改革、精品课程建设、品牌专业及特色专业创建、实训基地建设项目等专业建设结合起来，促使教师关注学科专业的发展，逐渐形成团队意识，更好地促进教师自身专业的发展及教学团队的可持续发展。

教学团队实行动态管理，每学期按团队目标定期开展评估、检查及考核，确保团队成员充分发挥其智慧和潜能，实现教师个人价值和团队价值最大化。教学团队的评价何要考核与自查相结合，一是教学团队应定期接受考评，二是建立自查评估体系，逐步建立自我管理体制和动态动作机制。并不断完善评价机制，在教师绩效考核、出国进修、职称评定、年度评优等方面向有贡献的团队成员倾斜。

4.完善专业团队可持续发展的保障机制

结合学校绩效工资改革，建立健全相关措施和规章制度以确保专业团队可持续发展。近三年在江苏省职业院校技能大赛中电子专业获5金4银6铜，在江苏省专业课“两课”评比中获1次示范课，在江苏省创新大赛中获1个一等奖6个二等奖9个三等奖，电子专业获江苏省品牌专业，电子教研组获市优秀教研组。

一是加强组织领导。专门成立专业教学团队领导小组和考核小组，校长任领导小组长，教学校长任考核小组长；教学团队建设由教学校长分管，教务处和专业部组织实施，专业负责人具体落实。

二是加大经费投入力度。坚持“以奖代拨”的原则，学校设立专项经费用于优秀教学团队建设，经费只用于教学团队教师的培养和教研活动。每学年通过考核小组评估考核，对达到年度目标的优秀教学团队给予奖励。

三是强化校企合作。学校积极与企业开展深度合作，以确保所需行业企业兼职教师的来源、数量和质量；保障专任教师到企业实践的经常化和有效性；加强实训基地建设和课程建设的合作，加强工学结合人才培养模式改革与实践。

四是完善评价体系。建立、完善优秀教学团队建设评价机制，注重加强优秀教学团队建设的过程性评价和阶段性总结工作，构建校内外结合的管理和评价机制。

参考文献：

[1]张德昕，吴昕慧.关于高职高专院校专业教学团队建设的思考[J].职教论坛，2009.10.

[2]章宏，王有月.南京职业教育优秀教学团队建设的实践与思考[J].江苏教育研究，2014.03.