李卓

【摘要】为解决我国外语教学实践中长期存在的“重输入轻输出”的不对称现象，文秋芳教授提出“输出驱动-输入促成假设”，清楚界定了输入和输出在大学英语课堂上的地位及作用。本研究致力于“输出驱动-输入促成假设”在大学英语中的应用。考虑到大多数高校仍将大学英语课分为读写和听说两种课型，本文分别探讨了基于“输出驱动-输入促成”假设的整合式教学在读写课和听说课中应用的可行性和具体措施。事实证明，该假设在大学英语教学中具有极强的可行性和实用性。

【关键词】输出驱动-输入促成 大学英语 整合式教学

一、前言

伴随着教育部2007年《大学英语课程教学要求》的正式颁布，我国大学英语教学经历了新一轮的改革，成效显著。然而近几年来，相关研究表明部分大学生的英语综合应用能力还无法满足社会的需求，突出表现为“开口茫然、下笔无力”等。这也使大学英语教学在社会上饱受诟病，被部分学者批判“高分低能、费时低效”。

导致这种现象的原因是多方面的，著名学者文秋芳教授在梳理我国英语教学过程的基础上认为“外语教学实践与研究中，长期存在一种重输入轻输出的不对称现象。” 2007年5月文秋芳教授就英语专业技能课程的改革提出“输出驱动假设”（output-driven Hypothesis）引起外语教学各界同仁的强烈兴趣。2013年文教授又将这一假设在大学英语教学中的应用作出说明，特撰文《输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议》发表在《外语界》，正式把“输出驱动假设”的应用推广到大学英语教学中。……