张艳超

摘要：课堂是教育环境的一个子系统，也是一个微观的生态系统。生态课堂的构建需要教师辩证处理预设和生成的关系，实现多向的课堂信息交换，寻求有效的合作探究平台，创设良好的课堂舆论环境，从而构建起一种保持师生可持续发展且生动活泼的教育生态。

关键词：数学生态课堂;构建策略

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-066-1

“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。其实，课堂也是一个微观的生态系统。较之传统课堂，生态课堂应该是学生学习的场所，最终目标瞄准的是学生的健康成长，倡导动态、人文的学习。应该如何构建数学生态课堂呢？笔者结合学习和实践，做了一些思考。

一、辩证处理预设和生成的关系

生态课堂其核心成分应该是通过最优化的教学设计和有效的教学活动，使每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的统一。所以，我们既要关注教学预设，又要把握动态生成。

1.优化备课策略。①从目标统一型走向因材施教型，变“剪刀”观念为“锄头”观念。在集体备课的基础上，个人进行二度创作，同时，根据学生差异设计好区别教学方案，做到弹性教学。②从机械的单线型走向灵活的多线型。备课时要考虑不同层面学生的需求，以及各种方法展现后对学生促进作用，帮助其生成新经验。③从知识浓缩型走向知识展开型。把浓缩的知识展开呈现，让学生像数学家一样经历知识的创造，在经验世界与学习内容的动态作用中获得深刻感受。……