朱慧娟

摘 要：生物学科有其特殊性，在培养人的生命意识和学生身心健康方面具有直接的作用和独特的优势。如何在教学中渗透生命教育，让学生珍惜生命呢？本文是笔者在实践中总结的一些具体做法。

关键词：生物教学;渗透;生命教育

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-037-1

一、充分挖掘生物学教材中生命教育的资源

生物学科的教材就是生命的教材，在课堂中很容易抓住契合点开始生命教育，例如：讲到“受精作用”时，告诉学生，我们每一个人都是由受精卵发育而来的，而受精卵是百万个精子中最具竞争力一个和卵细胞结合而成的，并且我们获得了双亲的遗传物质，具备了双亲的优良性状，所以，我们每一个个体都是通过竞争孕育而来，每个人生来就是冠军——你们都是最棒的，要活出冠军的风采。

讲到“人类遗传病”时，学习遗传病的多种类型，这些遗传病给人带来了痛苦，我国大约有1/5～1/4的人患有各种遗传病，仅21三体综合征的患者总数估计就不少于100万。遗传病不仅给患者个人带来巨大痛苦，而且给家庭和社会造成负担。学生作为一名健全的青少年，能有机会刻苦学习，将来报效家人和祖国，这是多么的幸福;同时，不能忘记心中有爱，关爱身边的弱势群体，给与他们真诚的帮助，用真心感动他们。又例如教材中介绍人口老年化的相关知识，针对当前老年人孤独缺少关爱的问题提出一系列活动，学生通过体验和感受，理解老年人的需求和处境，多与老人交流，体谅老人，明白关爱生命的内涵和真谛。……