吴磊

摘 要： 诵读是一种古老的读书法。当前要弘扬优秀的传统语文教学法。诵读可以帮助理解文章内容、启迪思维、开发想象力，有助于培养语感，有助于听说读写水平的提高，激发语文学习兴趣，提高学生的语文素养。注重学生的主体地位，掌握、运用多种朗读技巧，借助现代教学工具，借助灵活多样的诵读形式，营造愉快和谐的诵读环境，达到诵读的最佳境界。

关键词： 中职教育 诵读激趣 培养语感

一

笔者发现，在小学、初中原本能大声朗读、大胆发言的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书。课堂上，学生齐读时有声，倘若叫单个学生朗读，往往声若蚊蝇，甚至结结巴巴，将好好的一段美文读得支离破碎，有的学生甚至直接就不读，就是在晨读课上也听不到琅琅读书声，晨读课成了“哑巴课”。因为不重视朗读，校园失去了书声琅琅的景观，语文课变成了教师的讲演课，语文教学效果很不理想。

究其原因，学生多年养成的不良学习习惯是主因，语文老师亦难辞其咎。一些教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即已形成，到了高中阶段无须再行，现实苍白努力也没什么用；或者认为朗读教学功能有限，在应试中无用处，因此，除了适合朗读的诗歌教学外，其他文体的教学，就很难听到琅琅读书声。岂不知，这种思想严重背离了语文教学的根本。

吕叔湘先生认为朗读“是讲文学作品的好方法”，钱梦龙认为“教师特别重视诵读指导，这非常有利于学生形成对古汉语的语感，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料……这就为提高语文的阅读能力打下了比较坚实的基础”。