徐迪

摘 要：目前职业学校的学生习惯养成、综合素质与教育的预期目标有一定差距，这给班主任工作提出了新的要求。本文就中职班主任工作的创新进行了探讨。作为中职学校的班主任，只有不断提升自己的综合素质和管理水平、创新活动育人的载体，才能有足够的能力承担自己肩负的责任和使命，并成为学生的导师和引路人。

关键词：中职教育 班主任 活动

课 题：本文系“2016年度共青团中央学校部全国学校共青团课题研究资助项目”（编号：2016ZD188）研究成果。

班主任是班级工作的组织者、教育者、管理者，而职业学校的班主任，在此基础上，还要把握职业教育的发展方向，不断向学生渗透职业意识、就业理念、生涯发展规划等职业教育元素。因此，在具体工作中，对职业学校的班主任素质要求也相对较高，在班级管理的策略与方法上也更需要创新思维和前瞻意识。

一、中职生班主任应具备的素质分析

1.树立博爱的“德性”

“为人师者德为先。”对于学校而言，建设一支师德师风优良的教师队伍，是职业学校推进教育可持续发展的重要保证。那么，新时期改进并加强班主任师德师风建设水平显得尤为重要。可以肯定，班主任的师德乃是班主任德性力量之源，是管理班级的有力法宝。我们认为，职业学校的班主任对待学生须笃守“公”“诚”的两字法则，要拥有一份博大宽广的襟怀，有一颗“人人都是可以发光的金子”的爱心。所以，有德性的班主任的处事公正，可以通过平凡的班级日常管理规定和工作细节体现出来。对班主任来说，至少要做好三方面的“博爱”：一是要不忘教育初衷，恪守“学高为师、身正为范”的良训，做一名热爱职业教育的“理想主义者”，自觉践行社会主义核心价值观和职业道德规范，用爱心点燃爱心；二是要目中有人，要关注所有的学生，抛弃优劣之别的思想，运用多元智能理论看待班级成员的发展，努力发掘每个中职生的“闪光点”；三是要坚持优秀传统文化中“性善论”的观念，加强中华优秀传统文化的引导，开展传统文化进校园活动，要相信善良是可以传递的，营造班级集体“尚美乐善”的氛围。

2.身体力行服务意识

每位班主任应从“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一高度出发，充分肯定其教育的价值。在长期的班级管理实践中，职业学校班主任可以通过与学生及其身边的同学沟通而更为全面地了解学生的心理与愿望，观察学生学习生活、言行举止、兴趣与爱好等诸多方面特点，为每位学生建立一个班级个人成长小档案，进行跟踪服务。实践证明，作为中职班主任要经常分析出现的问题，依据反馈情况，定期与不定期地进行有针对性的教育和疏导，准确把握学生的内在需求或价值取向（希望自己在集体中成为怎样的角色）等。同时，中职班主任还要“放下架子、丢开面子”，主动与学生建立民主、团结、有责任、有担当的新型师生关系，及时了解学生的心态，尊重学生的身心发展规律和成长规律，切实服务好学生，为每一个阶段的发展设置目标。

3.践行人本管理思想

建立人性化的民主管理制度是保障班级管理有序、高能、有效运转的前提。如制定班级量化考核公开制度，让每位学生能够轮流做一天班干部来管理班级事务。选拔时，要全面地用人所长、人尽其才，推行全面“竞争上岗”。建立班级事务量化公开栏，增强学生的民主意识，激励进步的学生，淡化后进生观念，创新“三好学生”“优秀学生干部”等评选制度，增加对特长生的奖励，不以分数论英雄。与此同时，激励要到位、及时，不能表面化。要制定明确的奖励办法，建立科学合理的责任机制，可以实行差异奖励，拉开距离，如班费不做统一收取，变为灵活奖金与学生的日常量化考核挂钩，即做得好，有奖金；做得不好，不能只是批评或鼓励，还要象征性地形成负奖金。另外，还要有一定的弹性制度。如处理学生“早恋”问题，可开展主题班会，观看经典爱情影片进行讨论，引导学生形成正确的爱情观。

4.构建特色的文化观

班级文化，在一定程度上是班级思维和行动的习惯。要把学生的主动性、积极性与教学管理的目标结合起来，就必须构建有特色的班级文化。如，班级里可以建立学生自助图书角、班歌、班旗、班报等，正如教育家苏霍姆林斯基说过：“一所好的学校，连墙壁也能说话。”所以，班主任在进行知识育人的同时，还应该注意开展各种丰富多彩的课余活动来拓展学生思维的外延空间，营造一种科学育人的氛围，不断完善班级文化，固化流程，形成制度。同时，在班级管理中，班主任要注意创设现代、科学、专业化的环境，增强学生好奇心，激发其学习兴趣，要注意构建新型的人际环境，营造新型的师生关系、同学关系，要鼓励班级学生学会沟通，善于沟通，并针对班级实际设计有一定创意的集体活动和社会活动。

二、创新中职班级管理活动的设计策略

1.新文化：校企元素的新融合

班级文化建设不同于普通中学，在具备班级常规文化建设的同时，要有职业教育的特色，与企业文化、专业文化、技术文化有机结合，充分体现出职业教育的特色，让学生长期生活在职业教育的潜移默化的环境中。如，让学生围绕其学习的专业、实践的企业，根据自己的理解，自己去创作标语。可以让学生书写对职业、专业的认识，粘贴在长廊、墙面上，在教室后部空间放置展示台，展示学生动手创作的物品、产品等，这样既促进学生的养成教育，又能渗透职业意识、专业思想。

2.新媒体：学生活动的新引擎

班级发展微博、微信可以弥补校园新媒体信息服务的空缺，与学校的网站相互呼应，做好师生本地化服务，提供更贴心的服务。可以与校园各类媒体形成宣传矩阵，进行活动传播、事迹宣传，更容易形成标杆，树立校园典型。现在，班主任可以及时把校园的新闻或者社会上一些正能量的新闻发到群里、圈里。强化班级宣传，积极引导学生把班级活动、好人好事在网络上及时报道出来，鼓励学生跟帖、互动。

3.新常态：主题活动的新标杆

中职学校策划教育活动时，不仅要考虑到活动本身是否“有意义”，还要多思考参与者会否觉得“有意思”。每一个活动的开展都要有针对性、目的性，要多采用学生喜闻乐见的形式，要把教育的意义和目的全都不露痕迹地策划在教育活动中，使参与者在“重复训练”的过程中，不知不觉地实现了活动目的。比如，感恩教育，我们从小事抓起：一声“老师好”，要天天喊；一个平安电话，要周周打；一堂感恩教育课，要月月讲；以感恩教育为主题的活动，要季季有。近年来，笔者所在学校创新活动内容及形式，推出老生欢送会、煤田好声音、校园好厨艺等一系列活动，在师生中产生了一定的影响。

4.新动能：特色育人的新绩效

中职学校策划教育活动时，要因人而异。比如，学校以工科类专业为主，男生比例高于女生，要使“动中求娱”的活动适当多于“静中求美”的活动。以男生为主的班级，自然要多思考如何通过“动”的活动，来释放男孩的“捣蛋因子”，而以女生为主的班级，当然要多思考如何通过更多“美”的活动，让女孩出落得更大方、更优雅。应将每年的秋季视作“多事之秋”多举办些体育活动来引导他们，将学生打架等事故降低到最少。任何活动都“因时而异”。这个“时”既指“时令节气”，又指“时机”。而我们学校在哪个“时令节气”会出现哪些问题，开展哪些活动更适宜，以及“时机”是否成熟等等，只有通过班主任不断探索，不断完善，才能更好地因材施教。

（作者单位：安徽蚌埠机电技师学院）