王洪春

〔关键词〕教学智慧；敏于行；讷于言

马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》中写道：“在教育情境中，成人和孩子并不是碰巧相聚在一起的；相反，他们是以一种特别的方式相聚的。他们以一种互相交融的联合方式相聚，这种方式构成了一种关系，一种教育的关系。”

孔子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”这里的“讷”是忍而少言的意思，“敏”是机敏、积极的意思。全句是说君子说话要谨慎而行动要敏捷。对于教师来说，也同样应该做到“讷于言而敏于行”。在教育中，在与孩子的交往中，也要求教师有话要慢慢说，要三思而后说，不要信口开河；而对于认定了的事情，必须坚决果断、雷厉风行。

教师的言行对学生的影响往往是潜移默化的。教师的“行”，表面看是外在的，但事实上却是由内而外的。所以，“敏于行”的前提是在不断的学习与修炼中，对教育把握清楚、了然于胸，当出现需要以行动来回应的情况时，才能立即执行。当然，“敏于行”不仅在于“行”的速度，更在于“行”的过程和结果要好，否则就只能是莽夫行为，难以给学生以良好的影响，也难以真正以教师的“行”助推良好教育关系的建立。教师“敏于行”所呈现给学生的，不是那种旨在制造声势，而没有实际作用的行为，教师的“行”，当稳重，给学生以气定神闲的感觉；教师的“行”，当大气，并以此激励学生；教师的“行”，当有序，让学生能感受到教师的智慧。

“讷于言”，不是少言或不言，而是言辞必须真诚、恳切，切合教育对象。……