〔摘要〕支持型教学是自我决定理论的研究成果之一，包含自主支持、结构与人际卷入这三个独立又相互关联的维度。文章在介绍支持型教学的内涵、测量方式的基础上，阐述了支持型教学对学生发展的作用以及教师支持型教学的干预研究。结果表明支持型教学对学生的自主性动机、参与度有重要影响。最后，文章提出了亟待解决的问题及未来研究走向。

〔关键词〕支持型教学；自我决定论；自主性动机；学生需要

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2015）04-0004-05

优化教师的教学行为，将教育教学的新理念转化为教师的日常教学行为，是提升教学质量的“突破口”。美国心理学家Deci与Ryan等人提出的自我决定论（SDT）关注各种外在因素对个体的自主性的作用，并提出教师支持型教学（need supportive teaching）是影响学生自主性发展的重要背景因素[1]。

一、基于学生需要的教师支持型教学的界定与评估

（一）教师支持型教学的内涵

自我决定论认为，自主、胜任力、归属三种基本需要的满足对个体的自主性及其他良好心理品质的发展有重要作用，而三种基本需要的满足与外在环境中的支持性因素有关。支持型教学是能满足学生的自主、胜任力与归属这三种基本需要的教学，它主要通过教师的教育行为来实现[2]。早期研究认为，教师的教学是从高控制到高自主的连续体。而近期研究发现，满足学生内在需要的教师支持型教学包含了自主支持（autonomy support）、结构（structure）与人际卷入（interpersonal involvement）等三个相互关联的因素[3]。……