杜静雅 秦川

【摘要】随着改革开放和经济发展，英语学习的人数越来越多。专业的不同，个体的差异性，都造成了学生英语水平的参差不齐。鉴于社会与职场的需求，英语分级教学应运而生。本文以多元智能理论为指导，浅析研究生公共英语如何创新教育。

【关键词】多元智能理论 公共英语 研究生教育 创新探讨

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0087-01

随着全民文化水平的提高，全球语言跨文化传播，研究生公共英语教学也随着社会趋势进行创新性发展。如何对研究生的公共英语学习进行创新性教育，如何改变教学策略都是需要探讨的关键，创新型的“多元智能理论”为我们指出了一条明路。

一、多元智能理论与英语教学

多元智能理论强调智力的基本结构和基本性质的多元性，否定了一直沿用下来的问卷测试法，提出这一理论的霍华德·加德纳教授完善其理论，把智能分成了八类。由于学习者个体的差异性，对应的不同个体也就各有其特别的学习方式，并因情景差异而运用不同的方式。

多元智能理论在英语教学中得到了很好的体现：语言智能，即我们常说的听、说、读、写，理论要求四点必须协调发展，而不是写得好读不好或读得好写不好；逻辑智能和数学智能，这两种智能强调推理能力，使学生思维更加严密；空间智能，激活空间视觉，给予直接的感官冲击；运动智能，动作表情的表达，可以与空间智能相结合，教学效果直接；音乐智能，优美的旋律可以舒缓学生的压力，使注意力集中；……