赵淑娟

【关键词】《小数加减法》 教学片段 教学案例 案例启示

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0071-02

【案例背景】

青岛版四年级上册《小数加减法》这部分内容，主要通过克隆技术的介绍，让学生在情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。着重探索两位小数与一位小数相加、减的竖式计算。要求学生用竖式计算两位小数加一位小数，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来。在交流不同的算法的过程中，着重比较“把小数点对齐”和“把末尾对齐”这两种算法哪一种正确。在以往的教学中，教师把更多的注意力都集中在小数加减法的计算方法的教学和训练上，在算理的理解上不够重视，指导也不到位。一方面是学生个人的力量有限，不能很好地理解算理；另一方面没有充分运用小组合作的优势，让学生在小组合作中一起探究小数加减法的算理。因此，教学时，笔者目标明确地让学生自主探究，当遇到困难后那种合作的欲望被激活时，笔者再因势利导让学生进行小组合作，此时的合作是基于学生的自身需求，也是很多学生想说而不能说，愿意在小组合作中进行辩论和求证的一个平台。

[片段一]

师：同学们，我们先来解决第一个问题，一周后，健健的胸围是多少米？谁能列式？

生：0.77+0.12= 。

师：谁能说一下为什么要列一个加法算式？

生：把两个数合起来就要用加法。

（学生独立计算）

师：像这样一位对着一位来加，你们觉得熟悉吗？……