王义初

【摘要】要想打造以“预习、展示、质疑、反馈”为主要环节的高效课堂，必须引导学生掌握预习的方法，养成良好的学习习惯。同时，在指导预习时尊重学生的个体差异，分层指导，并及时检查预习情况，做到心中有数，上课时有的放矢，这样的课堂才更高效。

【关键词】预习；方法；差异；检测；高效课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要想让学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人，充分的预习是关键。所以要打造以“预习、展示、质疑、反馈”为主要环节的高效课堂，必须通过教师的引导，激发学生主动预习的意识，让学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯。只有这样，才能真正实现课堂教学由“注入式”向“发动式”转变。

一、预习的具体方法

通过多年的探索，我摸索出一套简易有效的预习方法，这种预习方法以学生自主活动为基本方式，在自主活动中完成预习要求，在自主活动中养成良好的预习习惯。

（一）自读课文，初步感知课文内容

在学习新课之前，要求学生通读课文两到三遍，达到读通读顺，初步了解课文的大致内容，包括文章的体裁、主要人物、主要事件等。……