【摘要】综合分析现在中学语文阅读教学的实情，结合参加课堂教学大赛的课堂标准，针对“主问题”对阅读教学的优势，谈对有关“主问题”设计的初步研究，希望能达到指导语文阅读教学“主问题”设计的目的。

【关键词】阅读教学；主问题；教学设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前的中学语文阅读教学大多以学生为中心设计教学，对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到由浅入深、由表及里、由整体到局部、由语言到手法等。其环节设计大体可以用一个永恒不变的程序进行教学：（1）激趣导入；（2）朗读课文；（3）整体感知；（4）合作探究；（5）美点赏析；（6）拓展延伸；（7）创新训练。

这样七个程序的设计对于一篇现代文的阅读来说是诚然不错的。但过分地强调课程的完整性有可能让文本的解读流于形式，过于肤浅，看似热闹的课堂，其实学生的学习效率不高。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

要让学生实现以上种种目标，就必须引导学生深入文本内部，汲取文本语言的养分，那么有效的主问题设计可以起到以一驭十、提挈全篇的作用的，让整个课堂更加地充满灵性和可操作性。

在第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中，余映潮老师示范课《读报课》，真是一节不同寻常的课。……