张志晖

摘 要：高中生物课堂不是封闭或预设的，而是开放的，需要师生在课堂上共同合作交流来推动整个教学过程。在生物课堂的预设生成教学中，经常会出现一些意外却有意义的情况，这就是所谓的非预设性生成问题。生物教师只要能恰到好处地利用这些非预设性生成资源，就能让生物课堂变得更加精彩。

关键词：高中 生物 非预设性生成问题

一、高中生物课堂中非预设性生成教学的作用

1.体现了学生的主体地位

在非预设性生成课堂教学中，教师并不是课堂的主导者，学生也不再处于次要地位，教师应该根据教学情况调整教案，关注学生的学习情况，基于学生的自主学习情况调整教学环节，并设计一些能够体现学生主体地位的教学活动。

2.体现了学生的求知欲

培养高中生在学习上的自主探究能力，符合新课标的要求。学生在自学中会发现很多问题，也会形成独特的观点，但是最终还是需要教师的指点。非预设性生成教学能够让教师根据学生的情况有效地进行互动，帮助学生更好地学习生物知识。

3.体现了生物教学的实际性

根据非预设性生成思想，教师需要不断反思和优化课堂教学活动，引导学生积极运用新思想、新方法去学习。不是追求形式上学习过程的完美，而是实事求是地面对学习过程中的意外情况，让师生在这个过程中积极合作交流，在课堂上再现真实的生活情景。

二、如何有效利用高中生物……