朱昌玉

摘要：小学生学习数学知识的主要方式是通过直观性思维获得。小学生的抽象思维正在逐步形成，要培养学生的抽象思维，除了教学方法上的改变，还应该科学运用课程资源辅助课堂教学，比如运用小学数学学具可以激发学生学习的兴趣，有助于对数学知识的形成过程的理解，有利于培养学生的综合能力，是提高学生数学素养的基本途径。

关键词：学具；数学课堂；运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0192-01

1.运用学具，让学生理解抽象的数量关系

小学低年级学生以形象思维为主，而数量关系却是抽象的。他们天性好奇、好动，乐于模仿，遇到新鲜事物喜欢动手试一试。如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习中常常动手摸一摸、摆一摆，可以使他们加深对知识的理解。如我在教学3的组成时，组织同座同学用准备好的学具小圆片（也可以是，小棒、小三角形等）进行操作：当一位学生出示1个红色小圆片时，另一位学生相应出示2个白色小圆片，两个学具合起来成3，然后要求学生用自己的语言口述出来："1个红圆片和2个白圆片，一共3个圆片。""一共有3个圆片，其中1个是红色的，剩下2个是白色的。""红圆片1个，自圆片2个，红圆片比白圆片少1个。""白圆片有2个，红圆片有1个，红圆片增加1个就和白圆片同样多。"……让学生在摆弄学具 的过程中，通过看一看、比一比，在直观形象中初步理解"一共"、"剩余"、"比多"、"比少"、"同样多"等概念。

2.运用学具，激发学生学