梅书雨+高英楠+谷茜茜+彭++++焱1

摘 要： 本文旨在探讨中职生主观幸福感与父母教养方式之间的关系，具体对210名中职生进行父母养育方式评价量表（EMBU）和青少年主观幸福感量表调查，并使用SPSS 19.0软件进行t检验、相关分析等，发现：①中职生的主观幸福感中的友谊、家庭、学校、自由、学业满意度与父亲的情感温暖和理解因子显著正相关（r=0.115—0.224，p<0.05）；友谊、自由满意度与父亲惩罚与严厉因子显著负相关（r=-0.110，p<0.05； r=-0.109，p<0.05）；友谊、家庭、学校、自由满意度与父亲拒绝与否认因子显著负相关（r=-0.107—0.137，p<0.05）。②主观幸福感各因子与母亲情感温暖与理解呈极其显著正相关（r=0.116—0.397，p<0.05）。③友谊、家庭、学校、自由、学业与母亲拒绝、否认因子显著负相关（r=-0.113—0.226，p<0.05）；友谊、家庭、学校、自由满意度与惩罚、严厉因子显著负相关（r=-0.117—0.243，p<0.05），可见中职生的主观幸福感与父母的教养方式密切相关。

关键词： 中职生 父母教养方式 主观幸福感

主观幸福感是反映一个社会中个体生活质量的重要的综合心理学参数。所谓主观幸福感（Subjective well-being，简称SWB），专指评价者根据自己的标准对其生活质量的整体性评估[1]。近几十年来国内外学者对影响主观幸福感的影响因素进行了不断的探讨和研究，目前的研究存在两种倾向：一种是研究影响幸福感的主观因素，该取向主要从人格、自尊、归因等方面；另一种是研究影响幸福感的客观因素，主要集中在人口学变量、生活事件。其中对家庭因素，尤其是家庭中父母的教养方式，较少涉及，讨论不深。有专家表明，亲子关系是青少年生活满意度的重要预测指标[2]。父母的教养行为既包括父母履行其职责的专门的目标定向的行为，又包括非目标定向的教养行为，诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露[3]。父母教养方式比较集中地反映了父母对待子女的态度，是其教育观念的反映。父母教养方式直接作用于亲子互动过程，具有跨情境的稳定性，对子女多方面的发展具有重要的影响作用[4]。……